发现生活 自主探究

摘要：教过国际贸易的老师都深有同感：国际贸易真难教，课堂怎样才能活起来呢？国际贸易怎样才能和实际联系起来，真正做到学以致用？学生愿意快乐的上国际贸易课？这样的问题时刻在困扰着很多专业课老师，作为专业课老师我也有过这样的困惑，当遇到教学中的瓶颈时，我时刻反思自己，在一次公开课上我尝试性的上了一堂有别于传统国际贸易的教学，课堂气氛异常热烈。

关键词：认知；生活；自主；探究

那次公开课的内容选的是《跨国公司》，对于高一学生刚刚接触专业课对于外贸知道的知之甚少，在开公开课前我随意的问了几名学生：你们所认为的跨国公司是怎么样的呢？有的学生说：跨国公司就是在国外的公司，有的学生说：跨国公司是大公司。但从他们的回答中可以看出这些学生对于跨国公司了解不多，但说实话跨国公司在遍及世界，随处可见同学们也应该都知道，他们只需要稍加引导就可以很好的了解跨国公司，并不需要老师说教式的教学形式，所以在课前我找了很多资料，找资料的过程中我发现其实跨国公司这么多，我为何不找一个具有典型性的跨国公司来说明呢？

【教学案例】

教室的讲台桌上放着由同学们自发从寝室带来的海飞丝、飘柔、潘婷、舒肤佳、高露洁、汰渍洗衣粉、玉兰油……。如果你要不能理解同学们带这些来教室干什么呢？那我来告诉你吧，这是一节国际贸易课，今天上课的内容是《跨国公司》。这些都是跨国公司生产销售的产品。

上课了，老师情切的话语响起：“同学们，你们带了这么多日用品，但是你们知道它们是哪个公司生产销售的么？学生们用渴望的眼神看着老师，我知道平时我们都在使用这些产品可是很少有人会注意它们是哪个公司生产销售的。

乘着学生的兴趣，我继续往下说：“那好，现在老师把这些日用品发下去给大家看一看，你们仔细找找。然后告诉老师好吗？学生兴奋地齐声说：“好。”

我就把这些日用品发了下去，不出一分钟就有很多学生说：“宝洁公司”。随着大家报出答案，我播放了一段宝洁公司产品的广告视频。看着视频中熟悉的广告，学生们的兴趣更足了，我就把该公司的情况简单给学生介绍了一下，接着说：“哪位同学能根据老师的介绍告诉我们什么是跨国公司。”这下学生就能大概正确的回答了。“企业以自己国家为基地，通过投资在世界各地设立分公司。”

为了同学们更好的学习跨国公司的四个特征，我在课堂上举行了一场别开生面的“记者招待会”。“今天，我们宝洁公司要举行一场记者招待会，那么请同学们选出一名主持人和一名宝洁公司老总”。话音刚落，同学们就开心的笑了，这是这么多节国际贸易课以来笑的最快乐的一次。“老师，我来”。同学们踊跃举手，最后一名女生为主持人，一名上课调皮捣蛋的男生被大家推荐做总。其他学生就成为了记者，我怕学生可能会出现没问题采访或采访的话题与我要引导到的四个跨国公司的特征无关，事先给学生发了相关问题资料。老总的回答我也用PPT加以辅助，这样就做到了既不会冷场又能把这堂课上好。

主持人：“各位尊敬的先生女士们，下午好。应邀出席今天招待会的嘉宾是宝洁公司的老总李**，让我们对李总的到来表示热烈的欢迎。下面请给位记者朋友踊跃提问，我们李总将尽量解答记者朋友的提问。”

“贵公司作为跨国公司现在的规模和实力怎么样？您能用数据告诉媒体么？”

李总正愁如何回答，我一使眼色，他一看PPT，计上心头：“这位记者朋友的问题很好，宝洁公司在美国是世界最大的日用消费品公司之一。2003-04年，公司全年销售额为514亿美元。宝洁公司全球雇员近10万，在全球80多个国家设有工厂及分公司 。”

主持人：“那么有哪位记者朋友能告诉我们，这反映了宝洁公司哪方面的优点呢？”

同学们异口同声：“规模庞大，资金雄厚。”

又一记者问：“美国总部和中国子公司的追求的共同目标是什么？实行的是怎样的商品发展战略？”

李总：“宝洁公司以全球发展战略为目标，总公司与子公司善于合作，最求利益最大化，因此迅速在全球发展起来。”

主持人：“这反映了宝洁公司作为跨国公司是采用怎样的发展战略呢？”

同学们：“实行全球战略。”

………

就这样一节课在热烈的记者招待会中完成，并收效颇好，课后同学们还念念不忘这节有趣的国际贸易课。

【案例评析】

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，老师直接将情景生活化，运用生活中喜闻乐见的事物，并将教学中始终贯彻以老师为主导、学生为主体的理念。此次教学将教学分成了两个层次。第一层次是通过创设生活化得情景，走入相关认知领域。此时国际贸易的学习已不是满堂灌，而是一个同学们急于认识了解的朋友。当学生们通过老师的帮助，人人都能通过自己的努力，知道跨国公司，认识跨国公司，欢快的氛围弥漫整个教室。第二层次是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看，演一演以及说一说，他们自然明白了很多。原来“这些日用品都是宝洁公司生产的啊”，“宝洁公司就是一个跨国公司”，“跨国公司原来是这样的呀”……。这些最熟悉的陌生事物，不是老师向学生灌得知识点，而是学生们自主探究讨论的“伟大”成果。学生们通过记者招待会对事物获得了认知，又通过认知，丰富了他们的学习，锻炼了他们的语言表达能力，间接规范了一些商务礼仪。

这是一个开放式的课堂，在这里教育不在是未来生活的预备，而是学生现实生活的过程。

参考文献：

[1] 杨炳煌著教育艺术《认识生活 探究生活》，2010-1。

（作者单位：宁波东钱湖旅游学校）