解析英语教学中学生英语综合能力的培养

摘要：英语是一门用于沟通交流的语言工具，通过对基本知识的积累和学习，掌握听说读写能力，但根据目前市场调查表明，多数学生并没有很好的掌握这些能力，导致在沟通交流中存在困难，由此如何在英语教学过程中对学生综合能力进行培养是本文的探讨重点。

关键词：英语教学；综合能力；培养

引言

对于任何一门课程的学习，首先就是要具备学习的兴趣和积极性，发挥自主学习的能力，其次是教师的教学方式和策略，其中英语教学也不例外，要想培养好学生的综合能力，以学生为主体，教师为引导，制定符合实际情况的教学策略能有效地培养学生英语的综合能力。

1.以学生自主学习为基础来培养学生的英语综合能力

（1）激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的教师，为了让学生克服英语是比较难学的这个心理障碍，教师需要让学生学得轻松，这样才能提升他们的学习兴趣。由于学习和记忆单词是学习英语的基础，所以首先要让学生通过记忆单词来培养学习兴趣，比如当每节课上完后，学生都要学习新的单词，目前市面上出现了很多关于如何快速理解和记忆单词的这类书籍，教师可以用来借鉴，像war（战争）+ship（船，舰）=warship（战舰），fire（火）+power（力量）=firepower（火力），或者是加上前缀或是后缀，会对原有单词的词性，含义做出了改变，如er表示….人，dis表示否定，un表示不，re表示再。这些有趣味性的记忆单词远比死记硬背的效果好，而且教师鼓励学生课下自己去发掘一些趣味性的单词记忆，在下一节课上课之前进行演示，一方面课堂气氛被带动，另一方面学生也不再认为学习英语是多么困难的事情，从而很好地激发他们的学习兴趣。

（2）培养课前自主预习和课后自主复习的能力。很多学生都没有自主学习的能力，无论是预习，做练习题还是复习都需要教师一步一步的教，完全依靠教师的指引，这样较低的自主学习能力自然会影响英语综合能力的提升，所以教师要让学生在潜移默化中自主的去学习。由于目前学生没有自主学习意识，所以英语教师可以要求学生课前预习，熟读课本，将生词做标记，在上课之前点名让学生朗读或是回答问题，以检测学生是否认真预习。或是要求学生利用课余时间，收集一些关于英语的小故事，幽默，笑话等，同样利用课前几分钟要求学生用口语演示。对于复习的部分，教师可以让学生课下进行口语对话，将以往所学的情景短语汇总，采用一问一答的形式，按照这样长此以往的要求，学生会在潜移默化中接受课下对英语的学习，就算以后教师没有做出要求，学生也能自主的学习，而且通过课下的读和说，对英语听力和口语的能力培养有很好地促进作用。

2. 以情景教学模式为手段培养学生的英语综合能力

情景教学方式是近些年教师采用较多，教学效率较为明显的方式之一，对于英语来说本身就是一门语言，需要在特定的语言环境中学习，但由于我国语言氛围的局限性，所以在英语教学过程中，教师尽量全英文教学和采用情景教学方式，让学生在良好的语言环境氛围下学习，对其培养综合能力有极大的帮助。

（1）利用多媒体观看英语视频来创设教学情景。通过多媒体的试听功能，可以为学生创造一定的语言环境，教师可以选择一些简单的情景对话场景视频供学生学习，或是观看一些简单的短小的动画片，观看完后，教师对里面的句子进行一一的讲解，有些浅显易懂的可以让学生来讲解，一方面验证他们对知识的掌握情况，另一方面培养口语和沟通能力。

（2）通过互动来构建情景教学。英语作为交际语言，在课本中会有很多实际生活的场景，比如到动物园游玩的场景，购买东西的场景，教师可以根据场景的简易程度在课堂中进行模拟，像购买东西的场景，教师只需准备水果，蔬菜等一些小卡片作为实物即可完成师生之间的互动，或是学生与学生之间的互动，而且在实际的场景中，学习氛围被营造，同样对单词的记忆和句子的理解程度也会提升，从而促进综合能力的培养。

3.以鼓励学生敢于沟通交流为保障培养学生的英语综合能力

教师的教学水平再高，教学方式再有效率，学生不敢于开口交流也是无济于事，因为有些学生认为自己发音不标准，或是怕听听不懂，存在一定的心理障碍，导致越来越不喜欢说，所以教师应鼓励学生多沟通，只有善于表现自己和暴露自己存在的问题，教师才能在以后的教学过程中进行改善。如果发音不标准，教师可以从发音的口形，舌位来教导，千万不要表现出不耐烦的态度，就算学生发音错误，也要鼓励他们交流。比如在进行情景教学时，多安排平时不愿意回答问题的学生参加，或是成绩较差的学生参加，鼓励他们积极发表自己的意见和看法，让他们从交流中感受到乐趣。

4.结语

本文主要探讨了英语教学中学生英语综合能力的培养这一话题，认为以学生自主学习为基础，包含激发学生的学习兴趣，课前自主预习和课后自主复习的能力两方面，以情景教学模式为手段，包含利用多媒体观看英语视频和互动两种方式，以鼓励学生敢于沟通交流为保障可以有效地培养学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]曾小珊，余丽，论听写训练与学生英语综合能力的培养[J]，教育探索，2007（12） ：62-63

[2]王维平，论学生英语综合能力的培养[J]，浙江工商职业技术学院学报，2005（2）：82-84

[3]范桂华，刘思宁，多媒体技术在学生英语综合能力培养中的作用[J]，吉林工程技术师范学院学报，2012（8）：23-24

（作者单位：萍乡学院外语系）