有效提升大学英语听力教学效率的措施分析

摘要：英语教学对于大学生的学习来讲意义重大。因此，英语听力教学效率作为英语教学的重要内容，对于提升整体教学水平，提升学生的英语综合能力都显得尤其重要。本文首先阐述了提升大学英语听力教学效率的现实意义，然后分析了影响大学英语听力教学效率的消极因素，最后提出了需要的策略，希望对提升大学英语听力教学起到积极的推动作用。

关键词：大学英语；听力教学；效率；意义；策略

1 提升大学英语听力教学的现实意义

大学生的英语听力教学在英语教学中占据着非常重要的地位。因此，我们必须高度重视英语听力教学的效率，从而通过听力教学提升学生的英语能力，促进英语整体教学水平的显著提升。

首先，提升听力教学效率有利于保证老师英语教学内容的合理性。大学英语教学的规划及内容必须合理，才能使学生更加积极的接受英语学习。否则，学生会感到枯燥乏味，从而对听力教学产生厌倦情绪。提升英语听力教学的效率，能够使学生更加快捷的投入英语学习当中。这样一来，老师可以将听力教学与其他方面的教学很好的平衡起来，确保教学规划的合理性科学性。

其次，提升听力教学有利于学生提升学生的英语综合能力。大学英语教学涵盖了很多方面，比如听说读写。因此，任何一个方面都是学生应当具备的一种英语能力。可见，听力教学注重对学生英语听力能力的培养和巩固。听力能力作为一种基本英语学习能力，一旦教学效率有所提升，学生的英语水平会有一个整体上的显著提升。

2 影响大学英语听力教学效率的消极因素

听力教学对提升大学生的整体英语水平发挥着非常现实的作用。然而，在现实教学中仍然存在一些消极因素，困扰着教学效率的提升，使听力教学效率处于缓慢状态。鉴于此，我们有必要对这些消极因素加以剖析。

2.1老师重视程度不高，影响教学效率提升

很多大学的英语老师对英语听力教学都抱有轻视心理。他们认为，听力并不是非常重要，大学生会说会读会写就可以很好的参与英语学习，就能收到很好的英语教学效果。因此，老师的轻视心理，自然而然的体现在教学实践活动中，从而使听力教学效率提升变得十分困难。

2.2学生抵触情绪较大，不愿接受听力教学

很多大学生认为，英语听力是一项非常不易掌握的能力。因此，他们普遍存在抵触心理，认为听力学习过于困难，从而不愿接受英语听力教学。最终，一旦进入听力教学，学生不愿积极配合老师，而是将这种抵触情绪直接反映到学习当中，形成恶性循环。

2.3教学方法过于机械化，无法激发学生的学习兴趣

很多老师在进行听力教学时，一味运用陈旧的方法来进行，即通过学生听取英语录音，由学生进行做题，筛选答案的方式进行，从而使学生的兴趣无法被激发出来。如此，学生的兴趣无法激发，听力教学的效率更是无从谈起。

2.4教学设备设施老化，不利于听力教学的顺利开展

听力教学需要一系列保质保量的设备。然而，很多高校的听力教学设备过于老化，比如，耳机失灵听不清声音。如此，必然影响学生的听力学习。同时，学校的运转资金有限，一些被淘汰的教学设备仍然投入使用，无法及时更新，也影响了听力教学的顺利开展。

3 提升大学英语听力教学效率的积极策略

综上所述，听力教学是大学英语教学必不可少的教学内容，必须引起我们的高度重视。因此，我们必须立足现实，剖析影响听力教学效率提升的因素，并采取有效的对策，提升听力教学的效率，为提升大学生的整体英语能力做出努力。

3.1提升老师重视程度，保障教学效率的提升

大学英语老师要以提升学生的英语综合能力为目标，针对教育发展形势，及时转变思想观念，认真剖析并感知英语听力教学的重要性，并通过自身的努力来提升听力教学效率，比如从方法上、从与学生的互动方面等加以突破。如此，听力教学才能具备一定的地位，并在老师的实践教学中得以体现。最终，老师的重视程度大幅度提高，必然能够直接折射到学生身上，促使学生也积极重视英语听力教学，从而促进听力教学效率的显著提升。

3.2打消学生抵触情绪，引导学生接受听力教学

英语听力是大学生应当具备的一项基本能力，这对学生的学习就业及自身的综合素质都非常有益。因此，老师要在听力教学过程中，积极消除学生的抵触心理，引导学生从内心接受听力教学。学生的抵触情绪消除，他们才能重新认识英语听力教学的重要性，才能积极配合老师的实践教学活动，体现出学生的教学主体角色，从而与老师共同努力，大力提升教学效率。

3.3老师改善教学方法，激发学生的学习兴趣

听力教学确实存在一定的难度，但是这种难度可以通过合理有效的教学方法来缓解。因此，老师应当注重对教学方法的总结和积累。比如，老师可以在教学过程中，让一名学生复述所听到的部分内容，然后由另一名学生进行衔接复述。如此，学生能够感受到学校方法的新颖性，从而激发出他们的学习兴趣，确保教学效率的提高。

4 结语

英语听力教学在大学英语教学中意义重大。如何提升大学生英语听力教学效率已经成为一个重要课题，需要及时重视和解决。我们必须高度重视听力教学，并针对教学实践中的消极因素，采取合理可行的措施，保障英语听力教学效率的稳步提升。

参考文献：

[1]陈小云，高职英语听力教学和口语技能融合的研究分析[J]，考试周刊，2010 （12）：127

[2]黄佳燕，利用计算机辅助教学，提高中学生英语听力口语能力[J]，新课程学习，2012 （09）：125

（作者单位：湖南师范大学大学英语教学部）