基于职业能力培养的国贸专业 “以练促教”实训方案设计

摘要：我国高等职业教育对学生的评价标准逐渐从学术化知识化向实践型素质型转变，回归能力本位。而职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，是一个人的综合能力的体现，是发展良好职业生涯的前提。在解析国贸专业大学生职业能力的基础上，以突出综合实用型人才教育课程的系统性和内容的全面性为重点，着力创建突显国贸专业特色和优势的“一核心、三层次、三平台、三支撑”的“以练促教”实训实践体系，形成集“实训、竞赛、实践”三位一体的多层次、立体化的职业能力培养实训方案，以深入学生实训内容，深化高等教育教学改革，培养学生职业素养和实践能力，提高学生自我发展能力。

关键词：职业能力培养；以练促教；实训方案；国贸专业

一、“以练促教”实训方案设计目的

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。我国高等职业教育对学生的评价标准逐渐从学术化知识化向实践型素质型转变，回归能力本位。用人单位也越来越重视毕业生的综合职业能力。职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，是一个人的综合能力的体现，是发展良好职业生涯的前提。除了高职高专院校，大学本科院校也应该将职业能力作为培养人才的核心目标。因此，高等院校要结合应用型人才培养目标，发挥专业特色和应用优势，鼓励和倡导开展各种形式的职业能力竞赛，用竞赛激发学生的学习热情，提升对综合职业能力的重视；在此基础上，结合国贸专业的培养目标，以职业能力竞赛的形式，通过设计不同的实训平台，构建一个全方位锻造学生职业能力和提升职业素质的实训方案，使综合实用型人才培养逐步成为高等教育人才培养体系的一种重要组成部分，以适应高等教育大众化发展的新趋势的需要。

二、“以练促教”实训方案设计思路

本方案在解析国贸专业大学生职业能力的基础上，以突出综合实用型人才教育课程的系统性和内容的全面性为重点，着力创建突显国贸专业特色和优势的“一核心、三层次、三平台、三支撑”的“以练促教”实训实践体系，形成集“实训、竞赛、实践”三位一体的多层次、立体化的职业能力培养实训方案，其设计思路如下图所示。

三、“以练促教”实训方案设计具体内容

（一）根据实训目标，以职业能力提升为导向，确立国贸专业大学生“以练促教”实训实践的核心目标层

探索结构合理、成效明显的实用型本科国贸专业大学生职业能力培养实践体系必须明确培养目标，即由职业能力的三要素：职业素质培养、执业资格获取、职业生涯管理合为一体的职业能力模型。其中，国贸专业的职业素质包括外贸知识、单证技能、社会能力、策划能力、信息能力等；职业资格即为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为考取具体商务行业的上岗执业资格证书；职业生涯管理即学习能力、经营理念、管理能力，只有具备三者，才能对职业生涯进行很好的规划、管理和实施。

图一 “以练促教”实训方案设计思路

（二）剖析职业能力培养目标，打造多层次、循序渐进的实践提升层，稳步取得能力提升

提升职业能力，培养综合实用型人才的目标不是一蹴而就的。要想实现核心目标，必须遵循逐步上升、循序渐进的规律，促进职业能力在不同层次上的提升，最终成为综合实用型人才。在培养学生职业能力过程中，由具备基本的职业素质，提升至获取相应的执业资格，直至具备职业生涯管理的能力，三个层次的目标，循序渐进，最终培养学生获得综合的职业能力。分层递进的目标层，有助于学生逐步具备从大学到社会的过渡中各阶段应具备的基本能力，这也是构建国贸专业学生职业能力培养目标体系的出发点。

（三）设计“以练促教”实训实践体系的演练平台层，即根据专业职业能力要求以竞赛为平台搭建实践演练平台

按照学科专业特点以及不同职业能力竞赛的内容，选取三个符合国贸专业“重人文、善经营、强管理”优势的职业能力竞赛打造“以练促教”实践体系的核心运行内容：第一，“外贸实务演练平台”，通过这个竞赛，要求学生具有外贸知识、单证技能为主的职业素养，实践成果是考取报关员、单证员的执业职格，培养专业知识上的再学习能力；第二，“商务谈判演练平台”，通过这个平台，培养学生具备以社会能力为主的职业素养，实践成果为商务谈判师证书的考取，获得管理能力的提升；第三，“商品展示演练平台”，通过这一平台，考察学生以信息能力为主的职业素养，实践成果是跟单员证、物流师证书的考取，培养学生的经营理念；当学生的再学习能力、管理能力和经营理念得到提升，有助于学生的职业生涯规划和管理，才真正具备了职业能力。

在这一阶段，三个不同的演练平台培养学生的职业能力各有侧重，国贸专业学生通过这三个平台的实践，可以完成“具备职业素养-获取执业资格-职业生涯管理”三个层次的过渡。通过上述的演练平台的搭建，实现学生职业能力的步步提升，最终达到“以练促教”实践体系的核心目标。

（四）突出“以练促教”实践体系的系统化和社会性，搭建具有国贸专业特色的专业教学课程实训的基础保障层

应用型本科院校“以练促教”实践体系的实践性、规范性和系统性要求高校及社会各界的高度重视和大力支持。因此为了更好地推动国贸专业大学生职业能力教育的健康、持续开展，需要从国贸专业的多门专业课程实训和其他方面来搭建实践体系的基础保障层，提高高校、社会和个人对职业能力教育的价值认同性，努力营造全员、全过程、全方位的职业能力教育支持环境（支撑层）。其中，课程实训包括国际经济与贸易专业的外贸模拟操作、国际商务谈判、单证、跟单等实训内容，加上师资队伍、校园文化、社会资源等其他方面的内容，构成了职业能力教育体系的保障机制。而这一基础保障层的构建，特别是专业课程的实训环节，对于应用型本科院校来说，是明显区别于高职高专院校的。高职高专院校的实训往往以实践为主的手工操作，而应用型本科院校的实训是在丰富的理论学习之上开展的，本体系的专业课程实训环节则涵盖了多门专业课程的理论知识，对学生做出“用实践丰富理论”的实训要求，而不是高职高专的单纯的、机械的反复操练。展示性实践——展示教学模块

参考文献：

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[5] 闫瑞涛，朱显明，樊昱.搭建技能演练平台提升学生职业能力的创新与实践[J]. 中小企业管理与科技，2013（7）.

课题项目：2014年度广西科技大学教育教学改革项目“以提升职业能力为导向的应用型本科国贸专业‘以练促教’实训方案设计”；2013年度广西高等教育教学改革工程项目“经济学专业多层次实践教学体系的改革研究与实践”（项目编号：2013JGA191）

（作者单位：广西科技大学）