说说教师的偏爱行为

赖圆圆

【摘要】《幼儿园工作规程》第21条规定了幼儿园教育工作的原则：体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合，遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个体健康发展，面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。

【关键词】偏爱行为 身心健康 热爱幼儿

【中圖分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0196-01

不知道从什么时候起，我感到教师对孩子的偏爱，俨然成了幼儿园的一种时尚。这不能不引起广大幼教工作者的重视和警惕。

据我所知，导致教师产生偏爱行为的原因大致有四个：第一，幼儿园教职工或他们的兄弟姐妹的子女，需要“特别照顾”；第二，一些老同学、老朋友的孩子也是教师的宠儿；第三，某些“聪明”的家长适时给教师一些“好处”，他的孩子也就得到教师的欢迎和喜爱；第四，部分聪明伶俐、活泼可爱的幼儿，教师对他们又是亲又是抱。以上四种幼儿，穿衣喂饭，甚至擦屁股，被照顾得无微不至；而其他幼儿却被冷落在一旁。教师对幼儿的偏爱，往往会使其他孩子的心灵蒙上阴影，感到失望和无助，他们不相信自己的能力，不知道自己在集体生活中所拥有的平等地位和权力，认为自己事事不如别人，日子一长，便形成了胆小怕事的性格，以致严重影响了幼儿身心的健康发展。

一次，我做了一架小巧玲珑的汽车模型，引来了许多幼儿的围观。有个幼儿怯生生地问：“老师，你的小汽车是给××小朋友吗？”我反问：“为什么要给××小朋友呢？”周围的幼儿竟不约而同地说：“老师都是把最好的东西给他的。”听了这句话，我感到这些幼儿在思想上与××小朋友之间形成了不平等的关系。还有一件事，更是令有偏爱行为的教师脸红：一个幼儿上幼儿园半天，天天早上哭着不肯进课室上游戏课或玩一些活动等。究其原因，是他成了教师心目中的一个不受欢迎的角色。每逢碰到什么事情。教师不分青红皂白，开口就训斥他。久而久之，该幼儿就产生了对幼儿园的厌恶心理，并用哭闹的形式来抗议。这样严重的后果，难道不值得我们去深思吗？

实际上，教师的偏爱行为是教师人为地将一部分孩子从群体中分离出来，给他们加上了特殊的防护罩，结果形成他们处处不同于人的优越感，助长了许多不良习惯的形成。去年我班有个幼儿，玩具玩最好的，凳子坐最新的，被子也要盖最漂亮的，平时经常抢别人的东西，稍不如意，就哭闹不止，躺倒在地。一次，他将一幼儿打得鼻子流血，问他为什么打人，他竟回答：“我舅妈是老师，我不怕，她不给我吃泡泡糖，我就打她。”看，小小年纪就会仗势欺人，如此发展下去，长大还得了。可见，过分的偏爱不是爱，是在把幼儿慢慢推向反面。

以上事例，已足以说明某些幼儿园教师的偏爱行为，会给孩子身心健康带来严重的后果。幼儿园教师应该自觉摒弃这种行为，幼儿园园长也应对教师这方面的问题进行检查，对问题较多的教师要给予批评，并督促其改正。总之，要按照《规程》的精神，面向全体幼儿，把我们神圣的师爱播撒到每个幼儿心田里，让他们多少年以后回想起幼儿园生活时，都能够自豪地说：“老师是爱我的！”

参考文献：

[1]中华人民共和国国家教育委员会令（第25号）

[2]《幼儿园工作规程》.1996年6月1日起施行