高校教师如何提高部分大学生学习积极性

姜礼华

【摘要】高校一线教师在课堂中如何提高部分大学生学习积极性，对学生本人和家人以及社会发展来说都是一个值得关注的重要问题。本文针对高校一线教师，从影响学生学习积极性的内外因素、明确学习动机以及提高教学魅力三个方面探讨如何提高部分大学生学习积极性。

【关键词】高校教师 大学生 学习积极性

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0194-01

近年来，由于多方面因素的影响，部分大学生旷课、迟到、早退、考试作弊以及上课睡觉、打游戏、聊天、刷微博、登微信、看视频、兼职赚钱等学习疲怠的现象已屡见不鲜，屡禁不止，甚至部分大学生出现一学期多门不及格或重修或留级的现象。这些消极懈怠的学习现象从小方面说已严重影响到学生个人的学业和家庭幸福，从大方面说还可能会影响到国家和民族的未来发展。在高等教育逐渐走向大众化的今天，高校教师如何才能提高部分大学生学习积极性对学生本人和家人以及社会发展来说都是一个值得关注的重要问题。

一、影响学生积极学习的内外因素

学习积极性是指学生的一种学习状态，是学生的学习需要和行为的体现[1]。影响大学生学习积极性的外在因素主要包括社会因素、家庭因素、学校因素等，内在因素主要包括大学生个体心理、观念、行为等[2]。不良的外在因素将可能导致学生形成错误的人生观、价值观以及学习目的和动机，例如当前社会出现的一些“出生决定出路”、“拼搏不如拼爹”、“读书无用论”、“学得好不如嫁得好”等不良论调给目前有些在校大学生心理上留下了很大阴影，导致他们情绪低落，学习动力不足。不良的大学生个体心理、观念、行为等也会对影响大学生学习积极性的外在因素产生负面作用，如有些学生认为自己没有资本、关系、机遇等，即使努力学习也无法解决“就业难”、“高房价”、“裸婚”等现实难题，这些消极情绪和不正确的认识可能会影响到其家庭和周围其他同学，从而使自己或其他同学失去积极学习的勇气和斗志。外在因素通过内在因素起作用，内在因素对学生学习的积极性起决定性作用。因此，在讨论高校教师怎样提高大学生学习积极性的对策中分析如何促使学生从自我内心深处认识到积极学习的重要性至关重要。

二、明确学习动机

学习重要性的判断与学生学习动机以及学习动机是否明确十分相关。学习动机是学生学习的动力之源，只有明确学习动机，才能促使学生对学习充满兴趣，使其自觉投入到学习活动之中并认识到积极学习的重要性。研究发现当代大学生学习的主要动机有：物质追求、求知进取、小群体取向、个人成就、社会取向以及害怕失败等[3]。对学生学习动机起促进作用的主要因素有生存与发展、求知与完善、责任感、上进心、成功的激励、考试压力、父母的期望等[3]，然而，在这些因素之中，同近景性学习动机相比，促使学生从内心深处树立好的远景性学习动机对学习积极性的推动作用更为持久和稳定。高校教师如何才能使学生明确学习动机，尤其是好的远景性学习动机呢？在与学生交流过程中我们发现，那些具有学习懈怠现象的学生，在大学学习生活中往往觉得迷茫，精神空虚，价值观模糊，没有清晰的学习目标，或者有学习目标，但害怕失败没有勇气身体力行。以上表明这些学生缺乏坚实的精神支柱和具体的行动指南，因此教师在教学过程中，为激发学生的学习动机和提高其学习积极性应注意学生的信仰教育和信仰启发。科学的信仰是学生学习的力量源泉，它能使学生焕发出强大的学习动力。学生的信仰越坚定，越高尚，他的学习内驱力就越强大，越持久。信仰作为学生学习的精神支柱和行动指南，它对其个人的人生定位和成功有着重要的影响，甚至对个人乃至整个人类的发展都将起到重要的作用。具有科学信仰的学生会因此会确定自己的学习动机和树立正确的人生目标，从而调动其学习的积极性。

三、提高教学魅力，注重学生思想和能力的提高

在教学过程中，不时会听到学生抱怨老师教不如自己学，而所学的知识在社会上又缺乏实用性，这也是导致目前部分大学生学习积极性不高的一个重要原因。

老师如何“教”才能吸引学生“学”？在教学过程中教师提高教学魅力是吸引学生注意力和提高教学质量的重要方法，而增强教学魅力最为行之有效的手段就是丰富自己的教学艺术。一般可通过以下方法丰富自己的教学艺术，提高教学魅力。一是拥有广博的知识，例如，讲课时在恰当时机充分展示自己渊博的知识，将会赢得学生的惊叹和尊重；二是夯实语言艺术功底，例如不断提高自己教学语言的幽默感、节奏感、准确性和精炼性，从而活跃课堂气氛，吸引学生注意力，使学生较容易地领会教学知识；三是拥有巧妙的教学组织方法，巧妙的教学组织方法不仅可以使教学秩序井然，集中学生注意力，还有利于掌握教育机智，处理偶发事件；四是拥有较好的课堂板书，教师板书的好坏直接影响教学效果，精心设计的板书，能把所要讲的主要内容形象地展现在学生眼前，使学生细致观察、充分感知、领会要领、加深理解记忆，还能引起美感，陶冶学生情操。除以上外，教师在课堂教学中还应保持着装得体、精神饱满、热情洋溢，并注意同学生多沟通交流，了解学生，制造和谐的师生关系，从而提高学生学习的积极性。

“教”什么樣的知识才具有实用性？现今，由于社会的转型变革，教育的社会分层功能逐渐弱化，出现很多新的情况，致使部分大学毕业生找不到工作或者教育支出同教育收益之间存在较大的矛盾。由此导致部分大学生认为所学非所用或者高校专业设置不合理，与市场经济“不搭界”、“不对接”，于是学习情绪懈怠。特别是学习自然基础学科和人文社会科学的同学与学工程学科的同学相比更易丧失学习的信心和动力，导致学习积极性不高。对于这种“知识无用论”，教师应在教学过程中让学生明白基础知识和基础理论是一切实用工具性知识的基础，而人文社会科学几乎可以称之为一个国家、一个民族、一个社会最基本的文化底蕴和精神素质。由这种文化底蕴和精神素质所影响的社会面貌和社会风尚，则构建出人们的基本生活方式、行为模式和思维定式[4]。因此，教师在“教”知识的过程中要通过恰当的方式“教”学生明白虽然目前所学知识的实用性、工具性不是很强，不能体现立竿见影的效果，但是通过积极学习可以培养自己的思想认识、明白真理、使自己养成一种好的习惯、挖掘自己的潜力以及自我完善和站得更高看得更远。另外，教师应“授人以鱼”，在教学过程中不断锻炼学生学习新知识的能力和会学习的能力，从而提升学生在未来工作中分析问题、解决问题和创新的能力。

四、总结

随着目前社会价值观念的日益多元化以及由于社会转型期所产生的诸多不良社会问题，对当前一些大学生的高等教育观念产生了很大的影响，导致部分大学生学习积极性不高。高校一线教师是大学生接受高等教育最多的直接接触者，因此高校一线教师在课堂中如何提高部分大学生学习积极性对学生本人和家人以及社会发展都具有重要而深远的意义。从影响学生学习积极性的内外因素出发，促使学生从自我内心深处认识到积极学习的重要性、明确学习动机、树立高尚的学习信仰以及提高教师自身的教学魅力对于一线教师在课堂中提高学生学习积极性至关重要。

参考文献：

[1]闫丽英，影响大学生学习积极性因素的调查分析与对策，晋中学院学报，23（2），74-77，2006.

[2]王贵林，王玉霞，伊长文.心理尺度对大学生学习积极性的影响，柳州职业技术学院学报，13（1），38-41，2013.

[3]杨彩霞，谢发忠.当代大学生学习动机研究综述，中国电力教育.133，122-123，2009.

[4]秦晓鹰.就业难与新知识无用论.中国青年报，2013年08月26日02 版