浅议多媒体在高等数学教学中的应用

何云 刘利欣

【摘要】传统的高等数学教学繁琐抽象，为了提高教学质量，在高等数学中引入了多媒体教学手段，但是它只是一种辅助手段，要合理运用才能起到良好的效果。

【关键词】等数学 多媒体教学 传统教学

【基金项目】北投集团教育科学研究课题：高等数学（经管类）精品课程建设No：20120301006。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0133-01

在我国，各大高等院校均开设了高等数学这门课程，其内容是比较完备和定型的。高等数学学时多、覆盖面广、影响面宽，其教学质量对高等院校理工类、经管类专业的教学质量影响很大，历来备受重视。那怎么提高高等数学课堂教学效果也就是教学质量呢？随着计算机网络技术和通讯技术的不断成熟和进步，教育技术和教育方式也产生了革命性的变化，计算机进入了教育领域。计算机在教育上的应用，使粉笔加黑板的传统的呆板的教学模式向多媒体教学手段转变。先进的多媒体技术为高等数学教学注入了一丝新鲜的活力，合理的采用多媒体教学能有效的提高教学质量。

一、传统的教学模式的不足

传统的高等数学教学，是粉笔加黑板的教学模式，这是一种行之有效的教学模式，它注重课堂教学中学生的主体地位和教师的主导作用，能体现教师的授课艺术和临场发挥能力，更符合学生的认知规律。但是在具体的教学中，一些公式的推演、概念的引入、图形的绘制等，采用板书式教学既浪费时间又无法使学生在有限的时间内更多更好的掌握所学内容，而多媒体教学的合理引入使得大学数学的教学工作不再繁琐、抽象，改善了教学效果，提高了学生学习的兴趣；另外，传统教学中，教学条件受限，教师的活动只局限在三尺讲台上。课上教师一旦离开讲台，教学活动就很可能被打断。但是，有了多媒体，教师与学生之间的信息交互的机会增多了，所有学生都有一个平等听课的机会。在课堂上，利用多媒体教学，教师配合激光笔、麦克风等教学工具可以融入到学生之中，走下讲台，到学生中来，一旦发现学生注意力不集中，可以给予提醒，更有利于师生互动。

二、多媒体教学的引入

在我校，利用多媒体辅助高等数学教学已开展多年，在多年的教学实践中，我们经过不断探索不断总结，发现制作适合教学的多媒体课件，采用适宜的教学手段，是切实提高教学质量的关键。

要让学生深刻地领会数学的思想方法，熟练掌握基本的数学知识，在高等数学的多媒体教学中还是以讲授为主。讲授既要重点、难点突出，又要循序渐进，这样一来电子教案就成为课堂教学的重要组成部分。电子教案中，对于教学重点，我们可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段来突出表现，从而加深印象，吸引注意力，强化记忆提高效率。对于教学难点，我们可以通过多媒体技术把抽象的和难以理解的概念和理论以直观的形象的易于接受的形式表现出来；也可以通过多媒体技术将那些难以讲清楚，难以板书，不易观察到的过程充分展示出来，从而充分调动学生的视觉直观功能加深对课程难点的理解。总之，只有用心的制作电子教案，合理地设计教学中的重点、难点的教学环节，才能做到深入浅出，降低难度，提高课堂效率，使学生在理解的基础上掌握所学。

绘制章节知识结构框图，使学生清楚的了解本章节的知识要点；编制解题方法流程图，培养学生的思维能力和计算能力。高等数学中题海如云，类型繁多，如果没有良好的思维只在题海中漫游，则其数学思维能力很难有所提高。但是，如果教师根据内容的相关程度、知识要点的前后联系，集解题方法和解题技巧于一体，分别制成框架图，并将其中具体内容用超链接的形式演示给学生，那么学生对所学内容以及它们之间的联系会有更深入、直观的理解，从而使前后知识融汇贯通，收到事半功倍的效果。同时由于多媒体的引入，省去了教师书写黑板的时间，相应的也部分减轻了教师的教学工作强度，为教师讲课提供了更加充裕的时间；同时又要求我们教师必须在增加课堂教学的信息量上下功夫，充分发挥计算机多媒体的辅助教学功能和优势，丰富和扩大教学内容，加大课堂教学的信息量，提高课时利用率，拓展学生的知识面。利用计算机教学辅助设备和相关软件，充分运用动态和形象的教学方式和手段，激发和调动学生的主观能动性和学习的积极性，提高教学质量。

三、合理使用多媒体教学手段

1.多媒体教学是一种辅助式教学手段。随着教学改革的深入及教学规模化的发展，多媒体教学必将成为一种新的教学手段发展趋势，但这并不意味着就摒弃了传统的教学方式，尤其是对高等数学这门逻辑推理、计算过程严密的学科。高等数学教学还是要以传统教学为主，高等数学中包括大量的公式、定理，对于公式的推导、例题讲解，多媒体教学显得相当机械、呆板，更无法体现教师自己的指导思想，这时用粉笔在黑板上边写边讲会更清楚、更有利于学生理解并掌握。而对于空间解析几何、定积分应用、重积分等教学内容，采用多媒体教学，利用计算机画图等技术，就可以将抽象难懂的问题直观显示出来。

2.要备课到位，制作适合自己的多媒体课件。多媒体教学必须要有适合教师自己教学风格和学生特点的优秀课件。教师在设计课件时要注意在播放时要能给学生带来美感，界面布局、背景的设置要合理、醒目，突出重点、难点，对那些重要的公式和定理要用突出醒目的颜色或背景颜色标明，对易犯错误的地方还可以让其不停的闪烁以刺激学生的感官；要充分运用计算机的图形、动画、声音、文字处理等的功能，对高度抽象的内容加以直观的动态的描述。另外，多媒體间的衔接要自然、流畅。

3.要注重师生交流，提高教学质量。使用多媒体进行教学，要灵活的调节课堂进度，师生进行有效的沟通。讲解时要注意语言的表达应具有启发性与感染力，声音要抑扬顿挫，语速相对慢一些，使学生听得明白，产生兴趣；新知识、新概念的引入要注意打好伏笔。教师在教学的过程中要注意学生情绪的变化，善于根据学生情绪的变化发现教学中的问题，及时调整教学方法，正确判断教学效果；教师在发挥主导作用的同时，要十分注重学生的主体地位，要多给学生提供思考问题、回答问题、做练习的机会，这时教师要把自己置于学生的位置，同他们一道，引导他们共同去联想、去分析、去探索、去碰壁，去感受解决问题的喜悦。

通过近年来的研究和实践表明，利用多媒体教学设施进行高等数学课程教学，能有效提高课堂教学效果，从而提升教学质量，但同时也带来了一系列的新问题，稳定提高高等数学教学质量、深化教学改革方面还有许多工作可以做，任重而道远。

参考文献：

[1]李旭东.多媒体教学和传统教学在高等数学课上的融合[J].高等教育研究，2008（6）.

[2]张丽丽. 高等数学多媒体课堂教学探讨[J].高等数学研究，2007（4）.

[3]贾延. 高等数学多媒体教学的实践与探讨[J].中国电力教育，2009（1）.