小学英语的兴趣教学问题研究

花多顺

【摘要】在小学英语教学中，兴趣教学方法的应用对于提高课堂教学效率和质量具有重要的意义，而且可以提升学生参与英语学习的热情和积极性。在新的教育背景下，兴趣教学问题已经成为小学英语教师关注的焦点之一，本文旨对如何开展小学英语“兴趣教学”进行分析和研究。

【关键词】小学英语 兴趣教学 研究

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0102-01

随着我国教育改革的全面推进，如何提高教学质量和效率已经成为教育改革的重要目标。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师，英语教师作为小学英语教学的主导者，应该着眼于提高教学质量，重点在“兴趣教学”上狠下功夫，积极探索和创新教学模式，重点在感情凝聚、课堂吸引、氛围感染、对话激励四个方面狠下功夫，着力提高小学英语教学的趣味性和有效性。

一、开展“情感教学”，以真挚的感情凝聚学生

古语讲：亲其师，信其道。教师与学生只有建立良好的感情基础，小学生才会喜欢教师，进而喜欢教师的课程。因此，小学英语教师在开展“兴趣教学”过程中，首先要想方设法、千方百计的拉近与小学生之间的感情。

1.树立平等理念

无论是日常教学，还是平时接触，英语教师都要牢固树立教师与学生“平等”的思想，用“爱心”建立新型师生关系，切忌以“长者”身份出现在学生面前，也不能面无表情甚至高高在上的与学生相处，而是要把学生当成朋友，关心、爱护学生的一切，让学生充分感受到亲切、温暖和幸福。

2.强化服务意识

学高为师，德高为范。教师要把进一步转变教学观念，正确处理好“教”与“学”的关系，从思想深处将教育学生当成 “服务”，把所教内容当成“产品”，把教学成效当成“质量”。这就需要教师把学生当成“第一服务对象”，对学生倾注更多的感情，凡事动之以情、晓之以理，让学生接受自己、接受教学内容。

3.强化换位教学

所谓换位教学，就是教师在教学过程中要站在学生的角度思考和研究教学方法，这是了解学生、尊重学生、拉近学生最有效的手段。教师在教学过程中，要积极了解学生的心理动态和情感需求，切实掌握好“学情”，有的放矢的开展英语教学，培养学生的“乐学”和“学乐”精神。

二、开展“互动教学”，以活跃的课堂吸引学生

小学生的天性就是爱说、爱动、爱玩，无拘无束，兴趣广泛。教师要充分利用小学生的这一天性，在英语教学中开展“互动教学”，引导学生在说、动、玩中学习英语。在这方面，应探索教师与学生、学生与学生之间的有效互动载体，通过活跃的课堂气氛，提高学生对英语的吸引力。

1.游戏互动

做游戏是小学生最喜欢的事情。教师要突出学生 “主体地位”，把游戏导入英语教学当中，采取不同的游戏类型和游戏方式，在小学生作游戏的过程中学到英语知识。此外，还有拼图游戏、卡片游戏、手势游戏等等许多游戏方式，教师可以根据不同教学内容编排不同的互动游戏，只要有利于提高学生学习兴趣、有利于提高教学质量，都应该创新和尝试。

2.延伸互动

所谓“延伸互动”就是着眼于提高英语课堂的趣味性，在突破英语课堂教学知识的基础上，对课堂教学内容进行延伸和拓宽，不仅让学生感受到趣味，而且还能够扩大学习面。比如，在教学生学习和运用“I like…”、“I dont like…”句型时，教师可以在课堂导入时运用歌曲或讲故事的方式，在歌曲和故事内容上多运用“I like…”和“I dont like…”句型，“I like you！ I dont like you！ I like world！ I dont like world…”由于两个句型的重新使用，不仅能够强化学生对这两个句型的认识，同时也让学生对“you、world…”等单词有一些印象。

三、开展“情景教学”，以良好的氛围感染学生

1.影音情景

小学生学习英语，如果靠背痛来记忆，雖然记得快，但忘得也快；教师通过黑板、粉笔进行教学又会显得有些呆板和乏味。因此，就要把学生背诵、老师板书、多媒体影音结合起来，特别是要充分利用多媒体在影音方面的优势，将所教内容通过影音给予反映出来。比如，在教学生苹果、香蕉等水果名称时，教师可以一边读“apple”等单词，一边在多媒体中显示苹果等水果；在教学生狗、猫、兔等动物名称时，教师可以一边读“dog”等单词，一边在多媒体中显示小狗并播放“汪汪”的声音，等等。这种教学方式有利于强化学生的形象思维，进而提高记忆力。在小学英语教学过程中，好的环境和氛围能够对学生产生强有力的感染作用，让学生在良好的英语环境下提高学习水平，往往会起到事半功倍的效果。

2.活动情景

在小学英语教学过程中，把活动引入教学对学生具有很强的感染力，根据所教内容，把课堂设计成与内容有关的情景模式，学生可以唱歌、可以跳舞、可以漫步、可以对话。比如，在教学生动作教学内容时，可以将班级布置成“公园”，让学生在“公园”里“talk”、“walk”、“ride bike”、“fly kites”等等，让单调枯燥、难以理解的抽象内容通过形象的情景表现出来，学生自然而然就会知道“talk”、“walk”、“ride bike”、“fly kites”的真实含义。

四、开展“交流教学”，以日常的对话激励学生

小英语教学最主要的目的之一就是让小学生学会说，学会用简单的英语对话，为初中、高中、大学英语打好基础。因此，教师要把“交流教学”作为小学英语教学的重要手段和目标，不仅要在教学中要用英语授课，在日常交流过程中也应该逐步推进英语交流，尽管这种教学方式小学生开始很难接受，但随着小学生学习兴趣的不断提高，这种方式将能够更好的激发学生的学习兴趣。教师与学生见面的时候，都应该用英语与学生打招呼，尽管开始学生可能不喜欢甚至不理解，但随着时间的推移和教师的坚持不懈，特别是对学生的夸奖和鼓励，小学生说一口流利的简单英语将不再会是一件难事。

五、总结

教学有法，教无定法，贵在得法。这句话对于小学英语“兴趣教学”再恰当不过。英语教师在开展“兴趣教学”过程中，只有充分把握好情感、互动、情景、交流四个主要因素，才能使教学活动更加有趣味性和实效性。

参考文献：

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[3]于金金.情景教学点亮英语课堂[J].实践与反思，2013，（07）

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[5]谈小学英语起始阶段兴趣的培养.[J].小学教学参考，2013，（09）