感化与坚持

王彦

【摘要】本文从言传身教、谈话艺术、班级文化、意识培养、学校与家庭教育等五方面论述了学生道德品质的培养班主任应率先垂范、情感融入、心灵感化，坚持细节入手抓班级管理，以活动为载体，积极营造良好的班级文化。将学校教育与家庭教育相结合，从实践中培养学生的规则意识、责任意识和诚信意识。

【关键词】班主任 德育工作

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0079-02

学校教育的核心是育人，育人首先要育德。德育是中学班主任工作的重点，如何通过言传身教、心理辅导、班级文化感染，引导学生树立正确的价值观、强化规则意识、提高自控能力，成为各级教育工作者研究的热点，本人结合十多年班主任经验，认为中学生德育工作应坚持感化与引导。

一、言传身教，率先垂范

中学生正处于价值观、人生观和世界观逐渐形成的重要时期，他们生理、心理尚未成熟，习性未定，容易受到各种不良思想的影响。班主任要通过言传身教将价值导向、情感陶冶、意志磨砺等融入“无言之教”中，用人格魅力这种无形资产感化学生、影响学生。一个以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、敬业奉献、积极向上的老师会给学生传递道德品质的“正能量”，占领学生德育塑成的高地。榜样的力量是无穷的，班主任老师要成为学生高尚道德操守的楷模。

二、宽严相济，心理融入

俗话说“良言一句二冬暖，恶语伤人六月寒”。每个人从内心深处都渴望尊重和肯定，特别对于处于青春期的高中生，由于生理、心理等原因，易敏感、多疑。班主任老师在进行谈话时要注意多宽容、少批评，给学生传递一种“感同身受”的情感共鸣。信任、鼓励、关怀等正面的态度都会给学生带来良好的心理体验。而这种美好的感觉会无形中化解猜忌、消除隔阂、减少叛逆，也能树立起班主任的威信，使老师成为学生的良师益友，“传道、授业、解惑”方能有效实施。班主任老师要首先是一个心理学家，才能成为教育学家。

三、实践与体验，强化内心感悟

良好的班级文化氛围对于学生个性发展、道德品质熏陶是非常重要的。作为班主任要积极参与学生的各种活动，既是组织者，又是参与者，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”，增强集体融入感、归属感，与学生共同营造温暖、和谐、积极向上的班级氛围。

1.通过主题班会，对现实生活中真实的事例展开讨论，在思考与评价的同时，引导学生树立正确的价值取向。

2.充分利用广播、黑板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造德育的氛围，感染学生。

3.挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故，调动学生积极性，主动参与到诵读、表演等活动中。

4.组织学生集体观看全国道德模范先进事迹或将“道德大讲堂”引入校园，让学生沐浴在高尚情操的阳光里。

四、严肃纪律，培养学生的“三种意识”

首先是规则意识。“没有规矩不成方圆”，学校和班级构成了一个小社会，小规则便今后是大道理。班主任除了要苦口婆心地坚持给学生灌输《中学生日常行为规范》，也要让学生参与到班级规章制度的制定中，提高他们的主人翁责任感和自律意识。规章制度的执行要体现“有法必依”、“执法必严”，只要触犯，就要受到惩罚，树立规则的权威。规则的遵守和维护要坚持不懈，规章制度要尽量少修改，在长期坚持中达到他律和学生自律的高度结合，这对培养学生的法制意识同样重要。

其次是责任意识，责任心作为一个人重要的心理品质，是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、需要、情感以及与人相应的行为，及承担责任和履行义务的自觉态度①。这种态度往往决定一个人能否赢得别人的尊重和社会的肯定以及个人价值的实现。如何培养学生的责任意識呢？老子说：“天下之难事必做于易，天下之大事必做于细”，班主任可以通过轮流安排班干部、角色互换、集体活动等逐步培养，也要与家长沟通，利用家庭提供的诸多社会实践机会，培养学生全面的责任意识。

三是诚信意识。子曰“人而无信，不知其可也。大车无，小车无，其何以行之哉。”诚信是一个人的立身之本，也是培养其它道德品质的基础。近年来高考实行诚信承诺制度，是对学生诚信教育的有效尝试。作为班主任可以组织诚信主题教育活动，强化学生诚信意识，也可以从求真入手，通过严厉处罚冒充家长请虚假、抄袭作业、考试作弊等不诚信行为，让学生在实践中领会诚实守信的大道理。

五、凝聚力量、形成合力

学生的道德品质受社会、学校、家庭等多种因素影响，所以班主任要加强与任课教师和家长的联系和沟通，通过多种方式听取家长和任课教师的意见，取得信任和支持。要将家庭教育与学校教育有机结合起来，通过家长会和不定期家访，增进相互间的交流与沟通，从侧面了解学生的生活环境、心理状态、性格特征等，力争做到有的放矢、因材施教。

如果说教育是一个慢文化，德育就是长跑。班主任要以一片赤诚之心，满怀热情，以无形的情感浸润学生的心灵，给予他们信任、鼓励和认可，持之以恒地帮助和引导学生。相信有润物细无声的春天，就一定会有硕果累累的金秋。

注释：

①张积家，试论责任心的心理结构，教育研究与实验，1998.4

参考文献：

[1]杨东升，浅谈班主任进行德育教育的途径[J].读与写杂志，2011（2）：117.

[2]金萍萍，中学班主任德育工作之我见[J].中国科教创新导刊，2012（33）：212.

[3]沈玲，做一名宽容的班主任[J].教育教学研究，2013（33）：169-170.