以班级活动为载体 培养学生的积极情绪

包明顺

【摘 要】苏霍姆林斯基说：“教育的意图越隐蔽，越是能为教育对象所接受。”我们在对学生们进行教育的时候，不一定板起面孔说教，而要设计教育活动，让学生们在活动中润物细无声地接受教育。本文旨在以班级日常生活为载体，浅谈班主任情绪艺术的运用，以此达到潜移默化地培养学生积极情绪的目的。

【关键词】情绪；环境感染；自身示范；客观评价

积极的情绪可以提高人体的机能，能够促进人的活动，能够形成一种动力，激励人去努力，而且，在活动中能够起到促进的作用。而消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣；消极的情绪还会降低人的免疫力。

心理学的研究表明，中小学生的情绪同其智力活动呈正相关。精神愉快、情绪乐观的人，智力发挥处于最佳状态，积极地情绪会激发人们学习办事的动机和热情，提高效率；情绪低沉，心情忧郁，对思维加工过程会产生破坏作用，使知觉范围狭窄，思维活动呆板，影响正常水平的发挥。如考试焦虑影响成绩发挥；不喜欢某教师或某学科影响听课效果；心情抑郁不愿吃饭易失眠等。

通过调查数据发现，绝大多数的学生都希望自己的班主任有良好的情绪，发现班主任的良好情绪对学生有很大的影响，而且这种影响是潜移默化的，往往短时间内不容易感觉到，时间长了，积少成多，就会有重要影响，并且学生也更希望自己也拥有良好的情绪。

因此，班主任如何拥有良好的情绪艺术就成为班主任工作的一门学问，我开始扪心自问，拷问自己的每一天，究竟将一种什么样的情绪带给自己的学生。怎样将良好的情绪不断带给我的学生，使其感到生活在班级良好的情绪氛围之中，在这种良好的情绪氛围下潜移默化收到感染和熏陶，不知不觉中在思想和情感上向良性方向发展，从而使学生在学习和其他方面都得到提高，起到润物无声的良好作用，为此，我进行了如下尝试：

一、用良好的环境感染学生

善于美化班级文化环境，优化班级文化环境，强化班级文化氛围和班级文化环境（即和谐的班级师生之间、生生之间的人际关系环境）、班级文化环境布置。

结合学校的要求，利用班级的教育板、宣传板和风采展示板，美化班级，我都精心布置，在这个过程中，我充分调动学生的积极性，让学生多参与，比如在班级征集对联、警句、名人名言以及学生自己的精彩的语言，多方面体会到做事成功后的成就感和喜悦感。比如有的学生写到：

1.改变不了环境的时候就改变自己，这谁都懂，但却很少有人去做。希望我们做行动的巨人。其实，当我们改变了自己的时候往往就会感觉到环境也变了。

2.高三的我们，瓶颈的十二月对每一个有“心”的人而言都是“压在身上的最后一颗稻草”，我们“挺住了”，再坚持那么一会儿就获得“新生”。我们就是能“横渡沙海的骆驼”。

将班级交给每一个人去美化，既有民主又有集中，既调动了所有人的积极性，也使有才能的学生得以充分的展示，同时，在这个过程中，学生之间促进了沟通和了解。通过这些学生的情绪自然会好。

二、挖掘自身學科优势感染学生

作为一名语文老师，我每天在早例会（7：30—7.40）时间都组织一名学生精选一篇“正能量”的文章，让学生到讲台上面向全体学生朗读，在这个过程中进行诵读指导、鼓励学生面对崭新的一天，引领学生端正正确的人生观和价值观，以优秀的文章和正确的思想不断激励学生，在学生的心灵沃土上种上良性的种子，并使之生更发芽，不断成长，使学生的心中的荒草无处生根。

同时，每天让学生在宣传板上推荐一句“正能量”经典的话，（当然也可以是学生自己写的内容）并让学生总结出推荐的三点理由。

我告诉学生，无论我在不在班级都要讲这样的早例会继续下去，告诉学生没有“老包”在班级，我们依然要正常“过日子”。

同时，我也率先示范，经常给他们写一点儿鼓励的话，比如在班级风采展示板我写的激励的话语：

进学铭

一中两年，星移斗转。逝去光阴，心底波澜。

东隅虽逝，桑榆不晚。赢在心态，涸辙犹欢。

岁月不居，蟹躁蚓专。入班即静，心静致远。

一时侥幸，难于永远。痴心妄想，免费午餐。

同窗比肩，摒弃庞涓。和睦为善，志高能攀。

庖丁解牛，道入心间，荀卿劝学，青出于蓝。

他人拼爹，我心放宽。竖起脊梁，历久弥坚。

风华正茂，励志少年。走出桑梓，处处青山。

三、自我客观评价引导学生

“他律岂如自律，求人安比求己”，在开学之初我就讲这两句话制成条幅粘贴在教育板的两侧，引导学生不断认识到一个人要想不断进步必须由他律逐渐过渡到自律，应该宽以待人严以律已，要不断改变自己求得进步发展。

为此，我充分利用班团会进行班级的有效管理，善于创设有利条件，尊重学生，充分发挥学生的主体性，经常让学生自己站在讲台上总结自己的进步和不足，让学生自我客观评价自己，我加以点拨，也让学生评价学生，通过这些，学生既看到自己的成绩也看到自己的不足，这往往比班主任一言堂的评价要好得多，客观得多，学生能客观评价自己对于形成良好的情绪起到了至关重要的作用。

以上是我在调查研究的基础上，根据本班的实际和自己的特点，在班级开展的活动情况进行的阶段性总结，我发现班主任的情绪艺术对学生的影响确实很大，班主任老师不能急功近利，需知量变必然有质变。

苏霍姆林斯基说：“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。”情绪分教师的情绪和学生的情绪两种。教师的情绪中尤其是班主任情绪的力量更为重要，班主任来到学校里，在学生面前，他应该学会暂时忘掉自己的痛苦和不快，用将积极的情绪不断去感染学生。

我相信：一个有良好情绪的班主任，并且能不断培养学生的良好情绪的班主任，一定能在班主任工作中对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

【参考文献】

[1]冯忠良，伍新春，姚梅林，等.教育心理学（第二版）[M].人民教育出版社，2010.

[2]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].湖南教育出版社，1983.