教育就是精神能量的积蓄活动

朱光荣

摘 要：教育就是为了让孩子找到最好的成长之路，唤醒孩子的生命自觉，归根结底就是积蓄孩子的精神能量，使其获取永恒的生命动力。

关键词：教育活动；精神能量；成长

中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0040-01

韩愈说师者所以传道授业解惑也。所谓传道就是激励心智，激发能量，生成良好的精神状态，这是授业的基础，是解惑的依据，是发展的准备，是一切教育活动的动力。传道就是积蓄精神能量，就是培育正直、积极、富有活力的精神状态，就是要让孩子成为一个真正意义上人的活动。而当今许多学校功利性太急切，追逐分数，追求排名的虚荣扼杀了孩子的精神成长的机会，导致了考试成绩优秀的孩子却不懂人情事故，能力极强的学生却人品丧失、心态不正，这些都是教育的缺憾和失败，背离了教育的初始衷情，那么如何回归教育育人的功效呢？我认为就是积蓄孩子的精神能量。

一、心灵教育发酵精神能量。

按摩孩子的心灵，让其保持灵动、灵性、灵敏的活力。孩子的精神世界要经常触动，犹如机器零件久不动必生锈，孩子的心灵需要经常被感动，以真事育真情，以真情触真心，让孩子的心灵时常涌动情感波涛，在其内心孕育生成一股强大动力，学习变为孩子自发的需要，这种孩子勿需老师的督促，而且孩子精神成长本身就是教育的目的。一个人知识少一点，能力差一点，但只要他精神能量充沛，那他就是一个强大的人，一个有影响力的人。

（一）开发校本思想教育课程是心灵教育的有力措施。每所学校、每个班级都会有不同的状况，针对学生选择教材，利用身边的事例开展教育，就有极强的效果。如每期开校第一周的入学课堂，放假时的惜别课堂，每周一节思想品德课，都可以“我们来说心里话”、“我为什么会哭”“老师，我好想告诉你”等主题的讨论，来刺激孩子的心灵，帮助孩子精神能量的发酵。

（二）孝亲是真情教育的基础。古人云，百善孝为先，孝敬是真情的最低要求和基本素养，培养孩子孝心也是孩子真情培育的最好方式。让孩子每月仔细端详父母一次，长时间的凝望父母，体察父母的良苦用心。要求孩子能形象的说出父母的十个动作，十种表情，十句常用語，感悟父母的无声语言，从而提纯情感世界。

（三）走亲访友，让孩子读懂真情。每月至少让孩子到亲戚家走访一次，特别是去拜访年老长辈，既能增加感情成长，又能增添为人礼数，可谓一举多得。让孩子了解社会，思考茫茫人生，真情弥足珍贵。真情可让世界和谐，虚假可让家庭破裂，以真、善、美的故事培育孩子性情。

二、兴趣的开发积累精神能量。

兴趣是最好的老师，兴趣、爱好广泛的孩子必然活泼、乐观、开朗，他就能每天朝气蓬勃、阳光、积极的学习。所以说不怕学生成绩差，就怕孩子不说话，人生没有兴趣就没有兴奋点，没有兴奋点就死气沉沉，精神懈怠，灵性泯灭，这才是孩子最大的悲哀。振救孩子的关键在于激发孩子的兴趣，孩子的天性好玩，就让孩子在玩中起兴，在兴中入好，并能长期保持，从而培养了能力，发展了思想，积蓄了能量。

（一）挖掘学校资源，丰富学校活动，激发孩子兴趣。学校就是一个“教育场”，应该拥有“奇妙无穷的资源”，让学生整天在校乐此不疲，各项活动的开展就是最好的方式，每个孩子都参与进来，兴奋起来，在这种氛围中学生的兴趣爱好得到充分护持。没兴趣的学生在兴趣浓郁的学生引导下产生了兴趣，情绪低落的在情绪高昂的感染下开始精神成长。

（二）搭建展示平台，让孩子的兴趣向成果转化。兴趣在玩之中产生兴奋，玩而有所获，在玩中增长了才干，才干被肯定时就能让兴奋劲保持下去。所以要对学生的各项兴趣爱好进行提炼，通过比赛来巩固和发展孩子的兴趣，通过成绩的展现和推广来提升孩子的爱好，绘画展、摄影展、演讲赛、手工制作等。

三、良好习惯的养成保持精神能量。

良好习惯的养成是教育成功的标准，一切教育的归结都将在习惯上，养成了良好习惯就能自然的培育精神能量，保持良好的精神状态，让内心充满激情，成就优秀人生。

（一）持之以恒，让好的行为方式固化为习惯。习惯的养成关键在于目标，确立目标，坚持做下去就一定能养成好习惯。有老师教孩子冲厕所这么简单的事，要连续指导教育20遍以上才能初步显现效果，而很多老师就在连续教了三五几遍之后就失去了耐心放弃了，那么孩子的良好习惯也就很难养成，可见孩子良好习惯能否养成关键还在于老师有没耐心和恒力。

（二）坚守好习惯，远离坏习惯，精神状态自然饱满。孩子有了良好的习惯一切状况都将发生变化，精神足了，信心满了，学习劲头大了，生活开朗了，一切都变得美好起来，但是也要关注坏习惯的干扰，防止人性消极一面的滋生。

四、课堂是维护孩子自信和展现孩子精神能量的地方。

课堂是属于学生的机会，每节课应该有充分的时间让学生表现出自己，流露精神状态，呈现心灵活力，燃烧生命激情。每一堂课都能激起孩子的自豪感甚至是炫耀感，这才是高质量的课，课堂就是孩子精神成长的主战场。

（一）课堂的生命力来自于孩子的精神世界。孩子的精神成长应是课堂的出发点和归宿，以生为本就是要以学生的精神状态为根本，让课堂焕发生机。

（二）课堂的生成就是孩子生命力的呈现。一堂生机盎然的课必定是孩子精神勃发的课，是孩子情绪高涨的课，是孩子自信满满的课。

总之，教育不只是一种知识的交流和能力的提高，更是一种人格的感应和智慧的传递，是孩子精神能量的成长和积蓄。

参考文献：

[1]关鸿羽的“谈家庭教育”；

[2]朱永薪的“新教育理念”；

[3]霍懋征的“素质教育观”