利用农村乡土资源，打造幼儿生态科学课堂

孙艳艳

摘 要： 幼儿的科学探索应该从身边的事物开始，教师应给他们提供空间、材料、时间和机会，充分利用农村乡土自然资源，使之成为幼儿学科学的生动对象，从而发现其中的有趣和奇妙，有益于激发幼儿学科学的兴趣，以及真正理解科学、热爱科学。

摘 要： 乡土资源 科学活动 生态科学课堂

我国著名教育家陈鹤琴先生曾指出：大自然是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教、向它探讨。我园地处江南水乡农村，物产丰富，因此，如何充分利用农村乡土资源的优势，激发幼儿对科学活动的兴趣，便成为幼儿园研究的课程。

一、利用自然环境开展科学活动

在幼儿实践按教育中，我园利用幼儿园周围环境，作为教育资源扩展幼儿的学习空间，开阔幼儿的视野，引导小朋友在大自然中进行学习与体验。因此，每当春天万物生长，野外遍地草色青青时，我们就会带领幼儿走进田野、亲近大自然，了解小草、野菜生长变化的过程；在炎热的夏天，田野一片生机勃勃，我们带领幼儿走进大自然聆听美妙的声音：淙淙的小溪流水声、风吹树叶的沙沙声和知了的鸣叫声……不仅陶冶了幼儿的情感，更激发了幼儿对大自然奥妙声音的研究兴趣；在阳光和煦的秋天，田野一片金灿灿，我们带领幼儿捡拾各种落叶，采集种子，挖红薯，在劳动和享受成果的过程中，激发幼儿探索植物的兴趣，满足幼儿的求知欲；在寒冷的冬天时，大自然一片静悄悄，我们让幼儿自己感受冬天里的动植物与夏天有哪些不同，遇到下雪天，带领幼儿一边玩堆雪人，一边观察雪，了解雪对农作物的作用。

二、种植、饲养活动中的探索科学

1.愉快的种植活动

幼儿园在四周为每个班开设了小小的种植园地，并且根据不同季节种植了一些蔬菜瓜果。老师在带领幼儿劳动的过程中，有意识地培养幼儿的观察能力，让幼儿亲自探索植物的生长过程。同时让幼儿学习基本种植技能，获得成功体验。幼儿通过观察和探索，明白植物种类繁多，不同的根和叶，不同的茎、花和果实，不同的生长环境和条件，不同的土质、阳光和温度条件，不同的水分情况……幼儿学到许多书本及课堂上无法学到的东西，开阔了视野，感受到了大自然的奇妙和植物顽强的生命力，培养了他们研究植物的热情、关爱植物的情感和能力。

2.有趣的饲养活动

每当我们带领幼儿外出活动或散步时，常常会不失时机地为幼儿创造和田野生命亲密接触的机会，如青虫、蚯蚓、蚂蚱等，通过观察、探索和记录，了解它们生长、行动、进食等明显而有趣的特征及与环境的依存关系。同时我们鼓励小朋友从家里带来某些小动物，把它放在教室创设的自然角“小动物之家”，供全班幼儿观察。这样，幼儿和小伙伴一起观察和照料动物的兴趣更浓了，喂食的、打扫的、记载的，整天忙得不亦乐乎。总之，幼儿教师要尽可能创造条件让幼儿有更多机会接触动物，让幼儿对动物的关爱之情和研究探索热情不断增长，并伴随一生。

三、在游戏活动中探索科学

农村的乡土资源非常丰富、雄厚，幼儿教师可以随时拿来当做小朋友们的游戏材料。幼儿在与这些材料的相互作用中，可以更好地了解材料的特征、作用。因此在教学中，我们常常在小朋友看看、摸摸、玩玩自然资源的过程中渗透科学教育。

1.让幼儿在材料的作用下学会探索

根据农村幼儿园的特点，在“科学区”放置农家孩子熟悉的稻草、芦苇等材料，幼儿看到熟悉的材料和玩具，顿时变得轻松自在，探索欲望油然而生。然后我们根据幼儿的年龄特征和实际水平投放材料，如给能力弱的幼儿提供蔬菜和水果的分类；给能力强的幼儿提供制作蝴蝶标本的材料，让幼儿由简到难、由浅入深地学会探索方法。

2.让乡土材料为幼儿安上想象的翅膀

丰富的科学区蕴藏着许多智慧和活力，孩子们会变戏法地运用土豆、蒜、萝卜搭建出一座座高楼大厦、一条条蜿蜒铁路，“潜心钻研”制作蛋壳灯，尝试“沉与浮”，摆弄天平秤等，这些都体现着幼儿积极的探索精神和创新意识。

四、家园互动，共同探索

首先，我们以宣传窗为阵地，定期宣传一些保教知识，经常召开家长会，举办特色开放日活动和家长学校。其次，我们邀请有特色的家长参与到科学探索活动中。有的家长是养殖大户，我们就邀请他给幼儿宣传饲养经验。有的家长是蔬菜种植能手，我们就怎样管理好种植园地向他请教。家长积极配合我们的工作，带来了各种各样的豆类、水产、动物、农作物等，让幼儿的科学探索材料变得更丰富多彩。

幼儿的科学探索应该从身边的事物开始，教师应给他们提供空间、材料、时间和机会，并充分利用农村乡土自然资源，使之成为幼儿学科学的生动对象，发现其中的有趣和奇妙，有益于激发幼儿学科学的兴趣，从而促使其真正理解科学、热爱科学。孩子们会感到科学并不遥远，科学就在广阔的农村乡土资源里。