网络环境下信息检索课程教学改革探析

卜月胜

【摘 要】随着信息资源的大量涌现，信息检索成为人们在网络环境下获取资源的主要途径，它已成为人们必备的一项技能，但信息检索课教学内容、教学模式还存在着不完善的地方，针对信息检索课的现状，提出适应形势发展的变革。

【关键词】信息检索；职业院校；教学改革

随着网络技术的迅猛发展，人们对信息的获取最便捷的方式是通过网络，如何快速、准确地从海量的资源中得到所需的信息，是从事信息检索课程教学的教师必须重视的一个问题。本文针对职业院校信息检索课程教学的现状，提出相应的对策。

一、信息检索的现状及存在的问题

1、信息检索课缺乏合理的规划。自1984年教育部印发《关于在高等学校开设信息检索与利用课的意见》后，各高校相继开设了这门课程。其教学的性质与任务、教学目的与要求也“百花齐放”，但重视程度各有所异。许多院校将该课作为选修课开设，因而其教学时间与教学内容也无法得到保障，缺乏一个较统一的课程体系标准，不利于学生信息素养的培养及教学质量的监督与管理。考核方式也各有千秋，大多走于形式，忽视了对大学生信息能力的培养与提升。

2、信息检索课的教学模式亟待解决。伴随着计算机技术、网络技术的飞速发展，现有信息资源打破了原有文献的格局，以计算机网络为载体、以文献资源为传输对象的数字化资源在不断地丰富，信息检索成为人们获取知识最简洁、最有效的途径。该课的教学也随之由传统的教学模式向多媒体、网络教学模式转变。尽管如此，由于职业院校受资金和学校的重视程度等方面客观因素的限制，该课还是以传统的教学模式为主，导致教学乏味、学生学习主动性不强，严重地制约着对学生信息知识整合能力及应用能力的培养。

3、信息检索课师资力量薄弱。信息检索课是一门工具与方法课，对提升学生信息素养、学习能力、实践能力、创造能力、就业能力及创业能力，起着举足轻重的作用[1]。它要求人们通过经常性的实践，来逐步掌握检索的规律，从而迅速、准确地获取到所需的文献。因而对教师的要求既要懂得计算机知识，又要有一定的图书情报知识。而现实却并非如此，目前从事该课程教学任务的大部分是图书馆专业的老师，这些人员往往缺乏必要的计算机专业知识与网络应用知识；有的院校是从事计算机专业的教师，对图书馆的数字资源还缺乏全面的了解，不能紧跟当今数字资源发展的步伐。因此，在教学中并没有过多地考虑结合专业特点进行讲解，只是泛泛地按照书本的知识进行讲授，没有达到开设此课的真正目的。

二、网络环境下信息检索课教学改革对策

2.1完善信息检索课程教学体系，加强教师继续教育

2.1.1 课程体系建设作为学科建设与发展的一个重要支撑点，直接关系到人才的培养目标的实现以及人才的质量[2]。因此，在信息检索课程体系建设中，既要考虑到大学生信息素养教育的培养，也要根据专业特征考虑培养的目标。如研究型人才的培养，要注重以项目探索为主，依托一个完整的项目进行信息检索的教学，将教学融入到信息检索的课程体系中，通过分析探讨情境设计、项目实施、量化考核与评价的理论与实践问题[3]，让学生“边做边学”来完成本门课程的学习，培养学生的自学能力和信息检索能力，提升学生的信息素养水平。

2.1.2 网络环境下信息检索课的教学应更加重视数据库资源及网络资源的有效利用，更加注重培养学生分析问题与解决问题的能力，需要从事信息检索课的教师依照网络信息的时效性及时地更新与调整教学内容。教师知识结构的不断更新也是成为信息检索教学改革的关键因素。因而要通过多渠道、多方式提高教师队伍的知识结构与实践能力，如邀请数据库资源商进行数字资源的培训，安排教师参加教学、学术研讨会，学习新理念、新技术来开拓教师的视野。以“走出去，引进来”的培养模式，提升师资队伍的整体水平[4]，使教师在短时间内适应信息检索教学改革和信息检索教学任务的要求。同时，参加培训的教师要为专业教师，特别是承担大学生信息素养教学的教师进行培训，这也是维持信息素养教学高水平的有力保证。

2.2完善信息检索课教学模式，建立合理的考核体系

2.2.1 职业院校信息检索课程的教学内容大致可分为基本理论知识、一般文献的检索、信息检索的技巧及综合应用四部分。对于基本理论知识属于事实性的内容，概念比较多，部分内容可让学生进行自主学习，教师在此过程中要经过精心的设计，通过插入图片、音频、视频及动画等手段利用多媒体进行点拨式教学，增加学生的学习兴趣。对于后面三部分的内容要充分利用网络环境，采用混合式的教学模式。即将多种教学方法、模式、媒体、学习等针对不同内容的特点，将其有机地结合起来，以最低成本达到最优教学效果。其中：一般文献的检索，首先教会学生通过主题、关键词及作者等检索文献。其次，要针对不同的专业，设置不同的检索内容，在明确检索词、检索语法后，指导学生分别利用常用的检索工具和数据库资源进行检索，将所得的结果进行分析、比较，总结出二者的优劣，便于学生在以后的检索中，能够轻而易举地利用最优方法进行检索。对于信息检索技巧的培养，教师一般要设计检索策略，使用3-4个左右的检索层次，明确检索策略，指导学生进行检索。综合应用部分要设置综合性的题目将学生以小组的方式进行课程实践，让小组对问题进行讨论并检索文献，并由一人陈述解决问题的方法、步骤与感想收获。这种方式既加强了学生与学生之间、学生与教师之间的交流，又能更好地完成教学任务。通过教师总结让学生明白仅靠通用的搜索引擎工具很难获取所需完整有效的信息，必须借助于专用的数据库资源，才能实现更深层次的研究，获取更加准确的探究结论。这种信息检索的培养方式进一步拓展了学生的思维，提高了学生获取知识的能力。同时教师也要针对每组检索的结果进行点评，提出更优检索建议以便学生今后更好的完成信息检索实践。

2.2.2 教学效果的好坏关键在于考核。信息检索课的考核也应随着教学模式、教学方法的改革而科学地进行调整，力求全面、客观地反映出学生对此课程的掌握程度及应用能力。考核的内容包括：课堂表现、提交检索报告及文献综述等部分。其中课堂表现主要考核学生在课堂上对教师提出问题的回答、课程的互动情况、听课状况等。检索报告主要考核學生对给定的题目利用检索工具或数字资源进行检索的能力；文献综述是信息检索考核中最有效的一种方法，通过给定的题目，让学生有目的地去检索文献并掌握查阅文献的方法。

三、结束语

信息检索课程的任务，不仅仅是通过教师的讲授告诉学生如何及时、准确地获取信息，更重要的是如何对信息进行分析、归纳、整理并科学、合理地评价、利用信息，实现对知识的发现和对知识的创新运用。信息检索教学应从以查找和获取文献为重点，转变到以利用文献解决实际问题为目标[5]。

【参考文献】

[1]刘娜，高春阳，等.高职医学院校信息检索教学改革[J].中华医学图书情报杂志，2013（10）.

[2]王艳军，禇淑杰.医学信息检索的教学改革探析[J].内蒙古民族大学学报， 2011（6）.

[3]龚自振.基于项目教学的高职院校信息检索课程教学改革研究[J].图书馆学研究，2011（12）.

[4]公惠玲，李桂芳.基于“卓越医生培养的医学信息检索教学改革[J].中华医学图书情报杂志，2012（11）.

[5]钟伟金.以项目探索为主线的信息检索教学改革研究[J].图书情报工作，2013（5）.