保持童真，发挥童趣，开发童智

李仲梅

摘 要： 枯燥无味、思维严谨、逻辑性强是数学知识的特点，所以多数学生对数学学习提不起精神，倍感有难度，课堂上死气沉沉的现象比较严重。如何在小学数学教学中，让小学数学课堂动起来，值得我们不断追求和探讨。

关键词： 小学数学 童真 童趣 童智 精彩课堂

数学具有思维严谨、逻辑性强等特点，使数学的教学和学习成为所有学科中较难的学科之一。再者小学生的认知水平低下，知识储备少，这使得数学难教、难学成为广大师生的心声。小学数学新课标指出，应树立学生的发展观，坚持“以人为本”的教育观，引导学生经历学习的过程，用多种方法激活学生思维，创新课堂教学，用活数学教材，使学生真正动起来，在保持童真、发挥童趣，而启发童智，使学生真正动起来，促进学生全面发展。

一、贴近生活实际，凸显童趣

小学数学课本充满童趣，图文并茂，贴近学生生活实际，很容易吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

如小学一年级学习“确定位置”前，说：这节数学课我重新给大家排位。大家一听排位，立刻沸腾开了。示意大家稍微安静，说：不过嘛，咱们排位不是按高矮，也不要排队，也不由你们自己说了算，这些卡片上有你们的座次，每人一张卡片，根据卡上老师给排好的座位而找到自己的座次。于是，学生一脸茫然，又急不可待，跃跃欲试。

每一位同学的手里都有一张座位卡，在找座位前，问他们：你们看看你们手里的座位卡，有什么问题吗？紧接着说，我把全班同学分成了5各小组，卡上有你的组别和座次，按照卡上的图示和文字说明，开始找自己的座位。于是，教室里的学生忙开了，有的忙于找自己的座位，有的请同学帮忙……待大家坐定坐稳，问：同学们，看看咱们班的班长在哪儿？坐在第几排？坐在第几组第几个？再请找座位找得快的学生介绍一下经验。以“排座次”而学习位置关系，使学生感到数学的亲切和熟悉。

二、开发童智，培养创新思维能力

1.引导学生动手做一做

新课改下的教学观着眼于学生终身发展，小学数学也不例外，既要让学生学到知识，又要让学生学会学习，具备一定的学习数学的能力，培养创新思维能力。交给他们开启数学王国的知识大门的“金钥匙”，交给他们“点石成金”的技能，传授给学生“授人以渔”的一技之长，掌握学习的方法和技巧，开启探求知识的大门。

如学习“认识厘米”和“米”时，让学生用直尺量量教室的长度和宽度。学生纷纷动手，两两合作，一个记、一个量，还一起边量边数，干得还真有模有样，两三分钟，任务就完成了。

2.引发学生动脑思一思

待学生量过后，问：“教室的长和宽多长啊？”有的说：40个直尺宽，50直尺长；有的说：是60直尺长，70直尺宽……于是，孩子们开始争论，都说自己量得准确。于是，启发学生：“教室的长和宽是固定的，怎么会有不同的结果呢？”同学们你看看我，我看看你，突然一个学生高声叫道：我知道了，量教室时，尺子不一样长。同学们似乎也恍然大悟，热烈地鼓起掌来，雷鸣般的掌声响彻教室上空，羡慕之情写满脸上。

3.诱导学生创新思维

由“厘米”向“米”的过渡是本节课的重点。为此，启发学生算一算：教室的长和宽各是多少？于是，每一位学生开始认真算了起来，可是又都算不出结果，得不出答案。因为学生没学过超过100的运算，对他们来说，算出教师的长和宽是多少厘米，对学生来说，学生难以做到。接着，引导学生，要使老师让你们用直尺丈量操场，或者去量教学楼的长度，你们会感觉怎么样？

有的说：“太麻烦了。”有的埋怨：“那得什么时间能量完！”有位学生说：“老师，你给我们一个大一点的长度单位的尺子，有吗，这样的话，量起来轻松许多。”于是，我拿出一把米尺，并介绍：“这是米尺，长度是1米。现在，咱们一起用米尺量教室的长和宽，黑板的长等。”让学生真正体会到：量较长的物体，应该用米作单位的尺子量。

学生的“用米尺量较长的物体”的这一想法，是自己在量教室的长和宽，算教室的长与宽，以及在教师的引导下而感悟出来的，是自己探索、发现的。这样的学习是新课改理念下的学习，有利于培养学生的体验学习过程，自主构建知识的学习方式，凸显学生的主观能动性，也体现以人文本的课堂观和学生的发展观。

三、以动制静，凸显动态课堂

小学数学学习以激发兴趣为主，教材中的插图很多，但这些图片都是静止的，为了调动学生的积极性和主动性，教师应尽量让这些画面动起来，因为喜欢动的画面是学生的天性。

学习“连加连减”时，学生对连加连减感到无所适从，更不用说混合运算了，对其异议也把握不到位，接触到具体例题也难以理解。为此，创设情境“开火车”的游戏，增强问题的直观性和生动性。教师开车，学生是乘客，于是，学生动了起来，参与到游戏中，画面动了起来，也“活”了起来，先让5个学生上车，“到站”后，又有4人上车，又到下一站，下去3人。游戏结束。教师问，最后车上几个人？

学生可能根据“车”上的人数脱口而出：“6人”。其实教学不仅止于此，应引导学生先说一说游戏的过程，最后写出算式5+4-3=6（人）。这样，比教师讲学生听生动、形象，利于学生接受。

活跃课堂的方式还有很多，如孩子们喜欢动手、动脑，好动、爱玩，那么，教学中，不妨以孩子们所喜闻乐见的形式，如游戏、表演、摆一摆、分一分、合一合等让孩子们动起来。

总之，课堂教学是一门艺术，在小学数学教学中，这门艺术尤为重要。小学数学教师应贯彻新课程理念，创设各种情境，利用童真，发挥童趣，引发童智，给学生提供表现自我的机会，构建真正动起来的精彩课堂。