学会倾听、善于倾听

王薇

【摘 要】

倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。《幼儿园教育指导纲要》在中班行为规则的养成中明确指出：中班幼儿能安静地倾听别人的发言，不随意插嘴。可见，学会倾听是幼儿语言发展的基础。因此教育应当渗透于一日生活所有的活动之中，尤其是倾听能力很容易被成人忽略的能力，更应在各种活动中有意识的培养与训练。对孩子进行良好学习习惯的培养并非是一朝一夕就能达成的，需要我们老师根据幼儿的年龄特点、学习特点，以兴趣为出发点，从小事做起、从一点一滴做起。

幼儿园语言教育的目标有四大块，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，其中，倾听排在首位。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。孩子年龄小，发展余地大，良好的倾听习惯既容易建立，也易于巩固。所以尽早使孩子养成良好的倾听习惯是很重要的。习惯是在人的生活、学习过程中逐渐形成的。幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求得由底到高，逐步积累，逐渐定型。下面我就如何培养中班孩子的倾听习惯，谈谈一下自己粗浅的看法和认识。

一、要根据中班幼儿感兴趣的话题，精心选择谈话内容

中班幼儿有意注意的时间不长且不够稳定，容易受外界的干扰。因此教师必须要根据幼儿的年龄特点，为他们选择生动、有趣、健康有意义的倾听内容。平时我会多给幼儿讲《娃娃画报》里的故事，里面的卡通人物：跳跳蛙，火帽子是他们经常在休息时经常讨论的话题，当我在生动的讲故事时，幼儿会听得很认真，仿佛进入了童话的世界……我还在晨间谈话时，利用十分钟作左右的时间让孩子们说说自己看见的、听见的、家里发生的有趣的事，或者是从媒体上了解的感人事、有趣事、新鲜事，这样的形式和内容，极大地激发了幼儿倾听的兴趣。参与交流的孩子为了能使自己讲述的事情感染、吸引别人，也会在收集信息的过程中更注重有意识，有选择地倾听。

我还在教学活动中穿插一些关于倾听的小游戏，如：识字游戏中的“请你接着读”“听听哪里读错了”，智力游戏中的“传话筒”等， 最近我又和幼儿玩起了“猜一猜”的游戏：由幼儿自己来表演哑语，用口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们都听得特别认真，看得特别仔细。通过这一系列的小游戏，使幼儿在宽松、生动、有趣的情境中，乐意倾听他人、积极表达自己。

在平时的教育工作中，我尽可能多的创造机会，与幼儿多交谈， 通过与幼儿的交谈，吸引幼儿安静地倾听。在交谈中，我常利用设问句的形式与幼儿交流，比如：“你昨天吃的菜是什么？”“你最近喜欢听的故事名字叫什么呀？” “你最喜欢看的动画片名字叫什么呀？” 等等，让幼儿在谈话的过程中学会如何去听懂对方问的话，弄清要了解的情况，然后再作回答。

二、循序渐进，注重在一日生活的每个环节培养幼儿良好的倾听习惯

中班年龄段的幼儿来说，他们正处于从自我为中心到开始关注他人和周围生活，对身边的人和事充满好奇和探究欲望的阶段。因此，教师必须要创设支持性环境，在幼儿一日活动的各个环节注重幼儿良好倾听能力的培养。良好倾听习惯的培养是一个渐进而连续的过程，因此我们非常注重在一日活动各个环节中的有机渗透。例如在每天晨间点名时，我就在传统的老师点名幼儿应答模式上加以调整和创新：有时是打乱顺序点，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名；有时候开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点；还有的时候是让孩子看老师的口型猜猜老师在叫谁的名字。孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，有意倾听的意识和能力在不知不觉中提升了很多。又如：在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友，你觉得他说得好不好？好在哪里？这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。

随着中班幼儿独立思维能力的萌芽，任务意识、责任感等方面也逐步增强。我们在班内开展了小小故事王的竞赛活动。鼓励幼儿将自己学到的、在家准备的故事大胆地讲给大家听。每周评选出一个小小故事王，这样一来每个孩子都很积极地去准备、练习，为自己的竞选增加砝码。在幼儿讲故事前，我还提醒幼儿要做一个文明的小观众，要安静倾听，表示对讲故事小朋友的尊重。一段时间下来，我欣喜地发现孩子们的倾听习惯明显增强。

三、为了让孩子学会倾听，老师在课堂内外要特别注意言传身教

孔子曰：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”在活动中，我们经常可以发现很多孩子都乐于表述，而不善于倾听，如果没有得到教师的及时关注，他们专心听讲的积极性也就荡然无存。如果老师能对每一个孩子的发言都有耐心的倾听，并用表情、语言、动作回复发言的幼儿，不但使发言的孩子得到鼓励和满足，也能有效的影响其他孩子耐心听别人讲话，这样会使一些只顾自己举手，想着自己的答案，没有听同伴回答的幼儿和一些急于表达自己的想法或表现自己的能力而打断别人话的幼儿学习控制自己，学着老师的样子去听别人讲话，别人讲完了，再举手发表自己的想法；记得中班开学的时候，我发现班上有不少小朋友不会倾听，老师在讲话的时候，下面的小朋友也在讲话，时间长了，就觉得幼儿上课比较散漫自由，我一直提高嗓门，告诉幼儿不要讲话，认真听，但效果不好，自己的喉咙也很疼。后来我改变了方法，我在上课时，如果幼儿在下面讲话，我就故意声音变得很轻，幼儿如果还在讲话，我就声音变得更轻，幼儿听见老师声音轻了，听不到了，自然会停止讲话，听老师上课，或者在教学过程中停下来，问刚刚正在讲话、不注意倾听老师讲话的幼儿，我说了什么，那个不注意倾听的幼儿因为自然不知道老师说了什么，然后我请一个认真上课的幼儿帮助他回答，通过榜样示范，来引导幼儿只有认真听老师讲话，才能学到本领。在活动中我也多注意表扬一些专心认真听讲、积极动脑、遵守规则的小朋友，使其他幼儿自觉模仿，形成习惯。

培养孩子良好的学习习惯，不能想起来要求一下，想不起来又听之任之，这需要我们有坚强的教育意志，立下规矩之后就应该要求孩子坚持这样做，经过日复一日的训练形成习惯。孩子毕竟是孩子，自控能力不能像成人那样强，教师应该结合孩子的心理特点，严格要求，并找出一个循序渐进的方法，使孩子逐渐学会控制自己，在活动中善于倾听，不插嘴，这将为良好学习习惯的养成奠定强有力的基石。正如美国教育学家娜思夫人说过：“从小播种下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，有良好倾听习惯的孩子将终身受益。”