新课程 新理念 新机遇 新挑战

陈丽

历史浩如烟海，源远流长，博大精深，它犹如一座巨大的文化宝库，记载着炎黄子孙创造历史，及其敢于探索、勇于献身的伟大品格，反映着世界风云的涤荡起伏，同时也演绎着如歌似梦的天地玄妙，创造出一朵朵世人瞩目的璀璨奇葩。伴随着人类历史进程的加快，新的理念、新的机遇、新的挑战接踵而至，扑面而来的高中历史课程改革，将又一个新的课题摆在了我们的面前，历史何去何从，高中历史教学路在何方？本文就此作一些肤浅的思考，以期同仁们扶正。

一、新的时代需要新的理念、新的历史课程内容

恩格斯说，人类思维是“地球上最美丽的花朵”，而创新思维是其中最璀璨的一枝，人类进入21世纪，新的思想、新的理念成为最能推动社会前进的动力，高中历史新课程正是应运了时代的需要，可谓生逢其时。新的高中历史课程要求学生通过新课程的学习，了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的人类文化遗产，弘扬民族精神，学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进学生个性的健康发展。作为高中历史教师，更应该迅速的调整自己的思想，迅速熟悉新的历史教科书，迅速适应新的历史教学，不断探索新的历史教学方法。以良好的心态，饱满的精神，应对新的机遇，新的挑战。

二、准确把握课程标准，提高专业胜任力

《全日制普通高中历史课程标准》对历史教学提出了新的要求。首先，历史教师要实现教学方式重心的转移。教学方式由被动接受式转向探究性学习、自主合作学习。教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，激发学生去寻找适合自己的学习方式。其次，要求教师在教学过程中，密切与社会生活和社会发展的联系，关注社会发展，关心国家发展，培养学生学会用所学的知识来理解现实生活中的问题，开阔视野，学有所用。最后，历史教师要广泛阅读，拓展知识面，睁开眼睛看看历史课堂之外的风景，多阅读多涉猎一些新的领域，学习那些从未接触过的东西。作为高中历史教师，要想迅速适应新的历史教学，必须首先了解新的课程标准对教师的要求。它就是我们前进路上的明灯，照亮我们的心灵，指引我们前进的脚步。只有心中有课标，才会在新课改的路上走得越来越远，才会迅速成长为一名适应新课改的优秀教师。

三、加强学习，更新知识体系

新课标着眼于能力培养，不再是单纯的知识传授和政治教育功能，教学模式是以一个课题或一个话题为核心，通过学生对相关历史资料及相关学科知识的自主探究和解析，达成学习目标，因此，教师必须打破现有的知识框架，以原有的历史知识为基础，重新整合，突破单一学科的束缚，补充相关的“非专业”知识，以形成新课标要求下的知识结构网络即课题研究网络。教师必须改变依赖教材的习惯，学会挖掘现有的教学资源，积累更广泛的教学资源。知识体系的更新要从“课内”走向“课外”，从“教师”走向“学生”。要把教材从“依赖对象”更变为“依据对象”。培养对教材二次处理和教学内容的“自主”编排的能力。

四、调整自我，更新方法

教学的过程就是教与学的过程。如何处理好教与学的关系，直接关系到历史课改的成功与否。高中历史新课程对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求，广大历史教师应抓住机遇，及时调整、更新理念，改变方法，切实在教学中树立以人为本、以学生发展为本的观念，多发挥学生主体作用，真正使素质教育进入历史课堂，让历史教学熠熠生辉。传统的历史教學以教师为中心，以课本为中心，以学科体系为中心，以积累知识记忆和掌握已有结论为目标，热衷于知识数量和知识体系，甚至就是大纲的翻版，教师“剧本化”的组织教学，教学流程被简单化为像倒水那样“一倒了之”。在新的历史教学中，我们更应该注重实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化，在课堂教学中要打破以往传统的、单一的教学形式，根据实际情况采取多种教学形式、方法和手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。通过讲授法、讨论法、辩论法、材料学习法、观察学习法、实践学习法等多种方式努力使学生的知识、技能与情感态度、价值观都能得到全面的发展。

应该注重转变老师角色，营造良好的课堂教学氛围，发挥学生主体作用。高中历史教学由历史老师一人唱主角变为大家都来唱的课程，老师更多地要营造民主、和谐、热烈、开放、有效的课堂教学氛围，使学生的知识、能力和心智都在教学过程中能得到全面发展。二是要发挥好学生的主体作用，即在教学中老师要更多地关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，提倡教师积极引导参与教学过程，通过创设情景、收集资料、课堂模拟等活动，引导学生主动参与，积极探求、体验历史过程，使教学过程的信息传递由“教师→学生”的单一途径变为“教师→学生”、“学生→教师”、“学生→学生”等多元途径，真正使历史课堂教学成为师生互动、合作探究、学生主体、老师主导的新天地。

五、汇集集体智慧，发挥集体力量

俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。高中历史课程改革是一种全新的挑战，单靠教师个人的力量实施新课程改革难度很大，况且，教师对新课程的理念和目标的理解尚存困惑。所以，要在短时间内完善知识结构、体现课程理念、掌握新的教材教法，落实课程目标，就需要充分发挥教研组、备课组群体优势，大家通力合作，取长补短、共同促进、携手进步。

新一轮高中历史课改的帷幕已经拉开，广大历史教学工作者任重而道远，我们惟有迎难而上，知难而上，只争朝夕，通过大家的努力使历史课程在提高学生的整体素质，提高现代公民的人文素养，全面实施历史课程的育人功能诸方面实现新的突破，真正使高中历史教学闪出新时代的光芒。

（作者单位：陕西省镇安县镇安中学）