扎实推进高职校园文化建设

摘要：适应加快现代职业教育体系建设的新形势，地方高职院校面临着区位不占优势、生源竞争激烈、管理机制不顺、资金统筹困难等方面的困境，使体现学校文化软实力的校园文化建设出现了物质文化重于精神文化，职业性重于高等性，娱乐性重于教育性，校本文化重于企业文化，实体文化重于网络文化等方面的问题，严重制约着地方高职院校办学综合实力的提升。坚持以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，以培育社会主义核心价值观为引领，积极探讨地方高职校园文化建设的思路与对策，进一步发挥文化育人功能，提高人才培养质量，更好地服务区域经济建设和社会发展。

关键词：地方高职院校；校园文化；问题；对策

中图分类号：GO5 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2014）01-0023-04

多年来，随着高等教育大众化的快速推进， 地方高职院校的数量、在校生规模、毕业生人数不断增长， 大批高技能应用型人才的培养，为当地经济建设和社会发展做出了积极贡献。当前，高职教育已面临新的发展“拐点”，适龄生源数量开始逐年减少、考生及家长对院校及专业的选择性也在逐步增强，优胜劣汰、适者生存的新一轮“洗牌”已成大势所趋。各类高职院校之间的生源竞争将更趋激烈， 地方高职院校生存与发展的压力将进一步增大。面对严峻的形势，单靠过去追求规模扩张已不再占据优势，提升办学质量，深化内涵建设，突出地方特色， 创出服务品牌，扎实推进校园文化建设，切实增强文化软实力，将成为地方高职院校未来生存发展的核心竞争力。本文仅就校园文化建设这一问题略论之。

二、地方高职院校校园文化建设存在的问题

高职校园文化是高职院校在办学历史进程中，以社会文化为背景，以校园环境为载体，通过师生员工的共同传承和创造，积累和凝聚于校园之中的精神成果和物质成果的总和。它以校园人文精神为灵魂，以价值观、办学理念、办学模式和个性风格为核心，以学生的文化素质、教师的文化修养、学校的文化品位为标志，具有凝聚人、引导人、激励人、规范人、熏陶人的功能，对高职院校内强育人质量，外树品牌形象具有引领示范作用。在上述的困境与压力下，地方高职院校校园文化建设存在着突出的矛盾和问题。

1.物质文化建设重于精神文化建设

为谋求自身生存与发展空间，为接受各种检查评估和创建验收，地方高职院校往往把有限的财力集中在校区的拓展、校舍的增加、设备的添置、生源的投入及校园环境的绿化、美化及亮化等显性的物质建设方面，对隐性的更为重要的校园精神文化建设，往往缺乏整体规划和明确思路。这种重显性、轻隐性，重眼前、轻长远的结果，导致大学校园所蕴含的精神文化得不到应有挖掘与营造，失去了大学校园应有的生机活力与文明和谐的育人环境。表现为：有的学校人文精神缺乏、文化氛围不浓、文化活动单调；有的学校教育者职业精神缺乏、功利主义严重、师德师风失范；有的学校受教育者理想信念动摇，道德素质不高、职业修养不足；有的学校文化传承创新不够、文化精神培育乏力等。从学理上分析，在校园文化中，校园物质文化仅是校园文化的物质载体和外在标志，校园精神文化才是整个校园文化的核心和灵魂，是校园文化建设的关键，对学生综合素质提高和健康成长成人成才具有主导地位。有的学者对目前的现状不无忧虑地指出：“校园文化建设经过多年的积累和探索，物质、制度层次的建设已经渐趋饱和并已开始显示出重复建设的苗头，再不努力发掘现有的物质文化设施和制度文化的精神文化意义，必将导致校园文化仍然处于低水平状态，发挥不出校园文化在高等教育中的积极而重要作用”。[1]

2.职业性教育重于高等性教育

高等职业教育既是高等教育的一种类型，又是职业教育的最高层次。因此，高职校园文化建设，要体现“高等性”和“职业性”的有机融合。但在地方高职院校校园文化建设中，多数学校往往过多强调职业性，弱化高等性，更多的注重于学生专业理论的学习和专业应用技能的培养，在专业建设、课程体系改革、职业技能竞赛、职业证书获取、实习实训基地建设等方面投入了大量的时间、精力与资金，忽视了受教育者的理想信念、道德情操、职业素养、人文修养、心理健康及创业创新精神的塑造，使开设的思想政治理论课、形势与政策、大学语文、现代礼仪、职业生涯规划及就业创业指导等课程，要么被压缩课时，要么排在次等的“垃圾时间”，安排的实践教学环节也往往仅停留在纸面上，使得大学生综合素质培养的主渠道作用得不到应有的发挥。有些学生虽然“专业成才”了，也往往难以“精神成人”。由于缺乏适应社会的综合竞争力和持续发展能力，不少高职学生要么就业困难，要么经常变换岗位，有的学生甚至成为与中职、职高学生和农民工争抢“饭碗”的对象。事实上，在高职人才培养的教育中，“高素质”与“高技能”应该放到同等重要地位，学生专业实践应用技能可以在从业的职业岗位上继续学习而不断提高，而政治思想、职业道德、职业素养和爱岗敬业精神的养成则主要在学校的精神文化的塑造上。对大学生综合素质的要求，地方高职院校与普通本科院校学生应该同等标准，把立德树人作为教育的根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，不能把高职学生偏见地当成“另类”看待。面对高职学生这一“特殊群体”，在校园文化的熏陶和人文素质的培养上，高职院校应该采取更有针对性措施，使高职学生健康成长成人成才，成为合格的高职“大学生”。切不可把高职教育“异化为功利性的就业教育、操作型的岗位教育和基础薄弱型的培训教育”[2]，否则，高职教育就偏离了高等教育重要组成部分的应有内涵了。

3、娱乐性活动重于教育性活动

目前安徽的地方高職院校都处在专科层次，属于高考中最后一个批次招生录取。生源的文化基础、学习能力、自我约束能力普遍较弱。面对日益激烈的生源竞争，大多学校把注意力集中在招生和就业环节上，甚至不惜投入大量的财力、物力和人力。而使学校具有品牌效应的校园文化活动，往往缺少整体规划与设计，大多局限于一般性的文体娱乐活动上，形式主义严重，追求应时性的“唱唱跳跳、打打闹闹”，有的学校为降低活动成本，甚至引入企业进行商业化运作，使高校校园文化应有的高雅品味、文化内涵和育人功能得不到应有的体现，使学生感受不到校园文化的亲和力、感染力、凝聚力和催人奋进、积极向上的精神力量，一阵轰轰烈烈之后，思想与心灵之处难以留下文化积淀的痕迹，更谈不上校园文化的传承和创新了，使校园文化建设以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的典型激励人的教育正能量未能得到应有的发挥。

4.校本文化建设重于企业文化融入

以就业为导向，加强校企合作，产教融合是现代高职教育的重要办学特色。地方高职院校人才培养质量最终也要接受地方企业和市场的检验。因此，在高职校园文化建设中，有机渗透与融入企业文化要素，实现校企文化良性互动，相得益彰，有利于培育学生的职业意识和职业素养，有利于学校育人输出与企业用人需求的零距离对接。但不少地方高职院校在校园文化建设中往往仅注重内生文化建设，缺少校地之间、校企之间、学校与社会组织之间“请进来、走出去”的互动与交流，校园环境、实训场所、课程设置、课堂教学等方面，很少有企业文化的引导与熏陶。有的学校即使组织开展了一些校外文化活动、社会实践活动及企业顶岗实训活动，也因组织、管理不到位，往往处于“放任自流”和“一走了之”的状态，出现了不少问题而引起学生、企业和社会的关注。树立以人为本、开放办学、教育服务于产业的理念，实现校园文化与企业文化有效对接与契合，成为地方高职院校必须下大力气解决的问题。

5.实体文化建设重于网络文化建设

飞速发展的互联网技术为开展高职校园文化建设提供了充裕的信息资源。引导学生正确利用互联网，可以丰富知识，开阔视野，提高境界，增强素质，完善人格，也可以扩大交往范围，增进主体意识，提高参与社会的能力。同时，互联网也是一把“双刃剑”，引导利用不好，也会对学生的思想、学习及生活带来严重的不利影响。但目前不少地方高职院校对校园网络文化建设重视不够、开发不足，也缺乏有效监管和正面引导，加上高职学生自我约束力和免疫力较弱，使得部分学生受到网络上不良思想文化的诱惑与侵蚀而引发很多问题。有的学生因受到多元文化思潮的冲击而不能正确认识现实；有的学生陷入网络游戏、色情、暴力的渲染而不能自拔；有的学生因沉溺虚拟世界对学习失去兴趣而不思进取；有的学生游离于教室、图书馆和校园之外，出现缺课、旷课、考试作弊等不良现象；有的学生甚至走上违法犯罪之路。因此，面对网络文化发展的新形势，地方高职校园文化建设必须改变传统的校园文化建设理念，创新思路，加强管理，注重引导，将网络文化的影响引导到正向发展的轨道上来。

综上所述看出，安徽地方高职院校校园文化建设在多方面存在的“一手硬、一手软”问题。这些问题的产生，既有所处区位环境压力的原因，也有自身客观条件制约的原因，既有主观认识不到位的原因，也有具体实施不落实的原因。这些问题与原因大多也是中西部省份地方高职院校校园文化建设中所面临的共同课题。因此，必须引起高度重视，切实加以解决。

三、地方高职院校校园文化建设的思路与对策

党的十八大报告提出的“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”的重要思想，从国家、社会、个人三个层面凝练了社会主核心价值观的基本内涵，是对社会主义核心价值体系基本内容的高度概括。地方高职院校校园文化建设必须以此为引领，积极培育和践行社会主核心价值观。

1.社会主义核心价值观引领校园文化建设的精神实质

胡锦涛指出，理论上的成熟是政治上坚定的基础，理论上的与时俱进是行动上锐意进取的前提。习近平总书记进一步强调，学习是成长进步的阶梯，实践是提高本领的途径。地方高职院校作为我国高等教育最基层的教育单位，直接服务于地方经济社会和人民大众，是地方精神文明建设的窗口，是先进文化传播的高地。长期的实践证明，作为师生共同精神家园的大学校园文化，先进的文化不去占领，不良的文化就必然会去占领。因此，加强校园文化软实力建设，必须把学习科学理论放在首位。上述校园文化建设中存在这样那样的问题，原因是多方面的，但最根本的原因还是学校领导者和师生员工缺乏科学理论的学习、核心价值观的指导。不学习，思想就容易庸俗化，行为就容易短视化，决策就容易片面化。用社会主义核心价值观引领校园文化建设，就必须加强对党的十八大、十八届三中全会精神及社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观理论的学习，充分发挥学校党委理论学习中心组、党支部“三会一课”制度、教职工政治理论学习和大学生思想政治理论课教学的主渠道作用，努力在真学、真懂、真信、真用上下功夫，在坚定对马克思主义的信仰、对共产党领导的信任、对中国特色社会主义道路的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心上下功夫，坚持马克思主义指导地位，坚定中国特色社会主义共同理想，弘扬中国精神，深入开展中国梦的宣传教育，增强党政领导干部和全体教职工的政治意识、责任担当，以提高领导者的科学决策水平，管理者的服务育人意识，教师的教书育人本领，学生的认知认同能力，努力形成地方高职校园文化建设党政齐抓共管，师生全员共建，相互支持、相互配合的工作格局和良好氛围，为文明和谐的校园文化建设提供思想保证、智力支持和精神动力。

2.切实把握社会主义核心价值观引领高职校园文化建设的重要环节

面对我国社会转型期出现的经济体制的变革、社会结构的分化、利益格局的调整、多元文化的交锋交融及高职学生思想观念变化，面对地方高职院校校园文化建设的“先天不足”及重重压力，面对高职生源多样化形成的“特殊群体”，用社会主义核心价值观引领高职校园文化建设，是一项艰巨而又繁重的系统工程，需要长期培育，多层次、多渠道建设。因此，要把握规律，循序渐进，积极推进。地方校园文化建设在彰显高职教育地方特色、增强服务能力的同时，要突出重点，更加注重文化精神家园的营造对学生情感熏陶、思想净化、境界提升的作用，努力实现学生培养高素质与高技能的有机统一。通过用马克思主义中国化最新成果武装学生，使马克思主义的理想信念和价值观成为主导意识和精神支柱，从而坚定正确的政治信念，确立科学的人生目标；通过用中国特色社会主义的共同理想引导学生，激发为中华民族伟大复兴而奋发向上的热情，从而将个人的理想与追求融入到建设中国特色社会主义的伟大实践之中；通过用爱国主义为核心的民族精神教育学生，树立民族自尊心和自信心，从而形成维护国家利益、促进民族进步、实现中华民族伟大复兴的强大精神动力和高尚情操；通过用改革创新为核心的时代精神启发学生，培养创新意识，提升创新素质，从而营造创新人才脱颖而出的文化氛围和人文环境；通过社会主义荣辱观规范学生，强化道德责任，提升道德境界，形成良好品行，从而构筑抵御不良风气的防线，成为社会主义荣辱观的积极践行者[3]。通过富强、民主、文明、和諧的教育，增强大学生为实现国家现代化而奋斗的自信心，通过自由、平等、公正、法治的教育，树立大学生适应现代社会发展的服务理念，通过爱国、敬业、诚信、友善的教育，培养大学生良好的个人品德和职业操守。在“润物细无声”的潜移默化中，使高职大学生得到校园文化精神家园的鞭策和激励，实现全面发展、健康成长。

同时，校园文化建设要紧紧抓住“贯穿”、“结合”、“转化”三个关键环节。就是要贯穿于学校管理育人、服务育人、教书育人、环境育人、立德树人等教育教学的全过程，落实到高职学生理想信念、价值观念、道德修养、职业精神、人文素质、专业技能和职业发展等成长成才的各个方面；就是要同领导者的决策及实现、管理者的服务及体现、教师的言传及身教结合起来，同高职学生的课堂学习、校园活动、社会实践、顶岗实习、企业文化融入、校园网络文化等可能接受到的信息渠道结合起来；就是要把成果转化为高职学生提高知识、能力、素质和全面发展的精神动力，转化为报效祖国、服务人民的实际践行，真正实现校园文化的育人功能。

3.切实把社会主义核心价值观融入校园文化建设中

地方高职院校要站在坚持社会主义先进文化发展方向、培育高端技能型专门人才、实现高职教育可持续发展的高度，切实把校园精神文化、物质文化等建设内容有机统一起来，做到统筹规划、统

一部署，同步发展。

校园精神文化建设要把社会主义核心价值观与校园的文化积淀、职业教育特色有机融合，通过校训、校歌、校徽、校标的征集与使用，通过校风、教风、学风、班风、考风等制度的制定与贯彻，通过校园广播电视、橱窗灯箱、校刊校报、网络媒体、黑板报、宣传栏等载体的宣传与引导，通过主题教育、文艺体育、学术报告、科技服务、技能大赛、社会实践、对外交流等形式的展示与培育，营造文化氛围，强化文化熏陶，形成人人思进取、个个争先进的精神文化品位。

校园物质文化建设是实施校园精神文化建设的物质载体，在实施校园物质基础设施和校园文化设施建设中，总体规划布局要立足长远，注重顶层设计，体现高等性，把握职业性，赋予创新性，与教学科研、实习实训、网络生活、文体活动等各项设施建设，统一规划，同步实施，展示学校的人文精神，体现学校的高职地方特色，并与时代的進步和社会的发展相适应，使精神文化有载体，文化活动有舞台。

总之，通过社会主义核心价值观的引领和融入，努力形成地方高职院校“以格调高雅的校园环境熏陶人，以丰富多彩的校园文化活动教育人，以蓬勃向上的校园精神激励人，以规范科学的校园制度约束人”[4]的校园文化建设新格局，为培养“下得去、留得住、干得好”的地方优秀高职应用型人才做出新贡献。

参考文献：

[1] 张书明.当前高校校园文化建设的局限及其对策[J].山东工业大学学报（社会科学版），1998（1）：62-63.

[2] 刘智永，赵前斌.对高职教育“高等性”和“职业性”的再认识[J].高教探索，2011（4）：108-111.

[3] 许志跃.社会主义核心价值观教育与大学校园文化建设的对接融合探析[J].济源职业技术学院学报，2010（9）：44-45.

[4] 吴晶.关于当前高职校园文化建设的几点思考[J].湖北广播电视大学学报，2009，29（4）：16-17.

收稿日期：2013-11-22；修改日期：2013-12-02

基金项目：安徽省教育科学规划课题“高职校园文化与企业文化融合研究”（项目编号：JG12198）阶段性成果。

作者简介：张道远（1964—），男，安徽阜阳人，阜阳职业技术学院经济贸易系副教授。主要研究方向：马克思主义理论与思想政治教育、高职校园文化。