关于高中数学教育的应用价值取向探究

尚明慧

【摘要】 在数学教育中，价值取向一直是一个具有选择性的问题.在当前的高中数学教学中，对于数学应用价值明显缺乏重视.数学应用价值对于数学教学来说有着非常重要的决定性作用，忽略数学应用价值能够使学生缺乏数学应用价值取向，从而导致学生的数学应用能力较低.本文阐述了我国高中数学教育的应用价值取向现状，并对应用价值取向的实现进行探究.

【关键词】 高中；数学教育；应用价值取向；探究

数学作为一门应用比较广泛的学科，数学学习除了知识的积累，同时作为一种思维形式和交流语言，也能够对人的素质能力产生一定的正面影响.数学对于生活和社会有着非常重要的作用，而人们对于数学应用性的认识与数学的广泛性相比还远远不够，教师对于数学知识应用意识不上去，导致数学教学与实际生活脱节，使学生缺乏数学应用能力，所以对于高中数学教育的应用价值取向进行探究是非常有必要的.

一、我国高中数学教育的应用价值取向现状

1.教材设计和课程安排存在欠缺

数学教育中，数学教材作为直接体现数学知识的载体，应重视数学知识的应用价值，在教材和课程的设置时，要强调数学知识的运用.当前数学教材中，很多题目的设计完全脱离了生活实际，仅仅将数学概念作为服务的对象而设置少量的与应用实际相关的问题，其中也忽视了很多数学知识所特有的思维方法.教师在进行数学教学时，过于注重数学结论的推导和证明，忽略了数学知识的应用，使数学教学很难实现其应有的价值取向.

2.教师自身的教学不足

在教学活动中，教师是非常关键的重要角色，教师的数学应用能力，对于数学教育的应用价值取向的实现有着直接的影响.当前很多教师不重视数学应用价值取向，在教学准备时，不能够主动整理一些数学应用资料，以教材和参考书作为教学内容，对于数学应用，教师也只是增加一些不符合生活实际的应用题.另外很多教师自身缺乏解决数学应用问题的能力，所以实现数学教育的应用价值取向有一定的难度.

3.教学评价体制上的问题

教学评价体制是教学活动的导向，合理的教学评价体制能够使教师和学生对于数学知识和数学思想产生更深层次的认识.当前的教学评价体制主要是以应试教育为主，在这种教学评价体系的影响下，教师和学生只注重分数的高低，忽略了数学知识的应用，这要就导致学生意识不到数学知识的作用和实际意义，从而使数学应用价值取向的得不到充分的落实和发展.

二、提升高中数学教育的应用价值取向

1.培养学生的数学应用价值观

对于数学应用价值观来说，主观能动性是使其作用得到发挥的重要因素，教师应在数学教学活动中注重对学生数学应用意识的培养.这就要求教师首先要具备一定的数学应用能力和素质，转变自身的教学观念.由于当前我国的数学教育中应试教育的影响下，很多数学教师的教学任务和教学目标都是提升学生的数学运算能力，而忽略了对学生数学应用意识和能力的培养，使学生只停留在数学知识的表面学习层次，缺乏数学应用能力.在教学活动中，数学教师应有意识地引导学生思考数学概念的来源以及产生的背景，让学生能够将数学知识与实际生活联系起来.另外，教师应充分地挖掘数学应用题的作用，使学生能够通过数学应用题，学习其中所蕴含的数学思维，提升学生利用数学知识解决实际问题的能力.

2.加强数学教材内容的应用性

教材是教学工作中一个必不可少的工具，也是教学活动的指导.随着时代的进步和社会的发展，对于人们数学基础和数学能力的要求也在不断地增加，数学教材也需要不断地进行变革.以往的高中数学教材内容忽略了数学应用，不能充分地落实高中数学教育的应用价值取向，所以在教材上，应加强内容的应用性.首先应注重课程内容的更新，针对生活和社会的需求，在教材中增加一些与国计民生有关的问题，并对一些现实生活中的问题进行回应.拓展知识角度，在数学教材中加入应用性较强的内容，剔除缺乏实际应用价值的内容.

3.提高对教师数学应用教学要求

首先要提升教师的数学应用意识，从思想上深刻认识到应用性教育的重要性，发自内心地产生对应用性教学的兴趣.在进行数学教学时，教师应引导学生主动参与到实践活动中，为学生创设出一个合理有效的教学情境，激发学生对数学学习的热情和积极性.除了应用意识之外，教师的数学应用教学能力对于实现高中数学教育的应用价值取向也非常重要.教师应提升自身的数学素养，加强自身的数学应用教学能力，养成应用数学的学习习惯，不断地更新教学理念和优化教学手段，在教学活动中有意识地渗透数学应用价值观，使高中数学教育的应用价值取向得到实现.

三、结束语

随着科学技术的迅速发展，我国进入信息时代.基于信息时代对于数学的新要求，我国数学教育也应作出相应的更新和调整.高中数学教学应注重数学学科在实际生活中的应用价值取向，加强教师的数学应用教学水平，培养学生数学应用价值观，提升学生的数学应用能力，使高中数学教学充分地体现出数学应用价值取向.

【参考文献】

[1]张源柱.浅谈高中数学的课程价值取向[J].中国科技创新导刊，2009（3）.

[2]宋宝和.高中数学课程价值取向研究[D].西南师范大学，2005.

[3]孙孝珍.高中数学教育的应用价值取向初探[D].河北师范大学，2009.