移动学习基础环境发展现状研究

李华 纪娟

【摘要】近年来，移动学习这一新型的远程教育模式受到了学术界和业界的普遍关注。移动网络、移动终端以及移动学习平台组成了移动学习的基础环境。基础环境的发展对移动学习业务的推动至关重要，为了了解其现状和趋势，文章对以上三因素的发展现状进行了详细的调查及分析，以期对移动学习系统的建设有所裨益。

【关键词】移动学习基础环境;移动网络;移动终端;移动学习平台

1.绪论

教育环境是教育实践的物质基础，而技术一直是教育环境的积极参与者，在信息技术快速发展这一时代背景中，教育环境大为改善，网络学习环境与传统学习环境相融合，成为教育实践领域的现实基础[1]。近年来，随着移动通讯技术的快速发展，移动设备的普及率越来越高。据CNNIC：2014年第34次中国互联网络发展状况统计报告显示，截止2014年6月，我国手机网民的规模已达5.27亿人，我国网民上网设备中，手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体使用率（80.9%）[2]，移动互联网带动整体互联网各类应用发展。现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，其发展模式必然需要顺应人们上网行为的改变，移动学习将逐渐成为现代远程教育的重要组成部分。

移动学习是指以移动网络为基础，学习者和教师使用移动终端来更加方便地实现交互式教学活动以及信息交流，移动学习为学习者提供了“随时、随地、随身”的学习途径。在国家倡导全民进行终身学习，加强构建学习型社会的大背景下，移动学习具有很好的发展前景。

移动学习具有高便携性、高可用性、学习资源微型化等本质特征[3]，以上特点都是由移动学习的基础环境所决定，主要包括移动网络、移动设备、学习平台三个要素[5]，其中，移动网络和移动设备可以理解为硬件环境，学习平台可理解为软件环境。

2.移动网络

当今支持移动学习的常见网络接入形式主要分为2种：移动通信网络和WIFI。

2.1 移动通信网络

现代移动通信技术的发展始于20世纪20年代，大致经历了低频专用系统、人工公用移动网、通信技术提升、移动蜂窝网技术以及当前的发展成熟五个发展阶段。当前我们正处于第五阶段，该阶段可以再分为2G、2.5G、3G、4G等。目前国内运营商提供的移动通信网络主要是3G网络。3G是指支持高速数据传输的第三代移动通信技术，能够实现高速数据传输和宽带多媒体服务是第三代移动通信的另一个主要特点。

4G新一代移动通信网络，是集3G与WLAN于一体并能够传输高质量视频图像以及图像传输质量与高清晰度电视不相上下的技术产品。目前，国内几大运营商正在逐步推出4G业务。

2.2 WIFI技术

WIFI是一种可以将个人电脑、移动设备等终端以无线方式互连的技术。它可以将有线网络信号转换成无线信号，使用无线路由器供支持其技术的相关电脑、手机、平板等接收。WiFi不需要网络布线;使用wifi可以不通过运营商提供的网络上网，是免费提供使用的;wifi发射信号功率低于100mw，低于手机发射功率，通过WIFI上网相对也是安全健康的。

从移动通信网络和WIFI的特点比较来看，WIFI传输速度快，可以实现50M以上的传输速度，缺点是支持距离有限，比如你家里的无线路由器只能在家里用。而3G目前能实现全国漫游上网，不过速度有限，另外，通过移动通信网络接入将由运营商收取费用。从移动通信网络发展史可以看出，随着技术的发展，支持移动学习的网络接入形式将越来越丰富，网速也越来越快，价格不断走低甚至免费，为移动学习的快速发展奠定了良好的基础。

3.移动终端

移动智能终端是指可以在移动中使用的计算机设备，广义的讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS机甚至车载电脑，但是大部分情况下是指：智能手机以及平板电脑。智能手机的生产厂商有多家，其中知名的有苹果、三星、华为HUAWEI、小米Mi等等。平板电脑是一种小型、方便携带的个人电脑，常见的平板电脑有IPAD，win8PAD等等。

移动智能终端是基于移动操作系统开发的，从近3年的全球各个国家地区的智能手机市场份额调查数据中可以看出，iOS和Android目前是智能手机领域占有市场份额最大的两个移动操作系统平台。这两个平台不但用户众多，拥有的开发者数量、应用数量和下载量也都远远高于其他平台。

IOS是由苹果公司开发的移动操作系统。苹果公司最早于2007年1月9日的Macworld大会上公布这个系统，2010WWDC大会上宣布改名为iOS。迄今为止，iOS系统的最新版本是2014年6月在苹果年度全球开发者大会WWDC2014发布的iOS8。

Android是一种基于Linux的自由及开放源代码的操作系统，主要使用于移动设备，由Google公司和开放手机联盟领导及开发。Android操作系统最初由Andy Rubin开发，2005年8月被Google收购注资。在2008年9月，谷歌正式发布了Android 1.0系统，这也是Android系统最早的版本，现在Android的最新版本是4.4。

两者比较如表1所示。

表1 iOS和Android系统比较表

操作系统 是否开源 运行终端 安全性 开发难度

iOS 否 iPhone，iPad，Apple TV 高 容易

Android 是 支持Android的终端很多 一般 较难

其他常见的移动操作系统还有Windows Mobile、黑莓等，它们虽然市场占有率不高，但是能够给用户提供一些其他的选择。

4.移动学习平台

4.1 国内外常见学习平台

移动学习平台通常不是单独存在的，与基于PC的学习平台以一体式的形式存在，是PC端的有效扩展;平台一般都提供不同的方式供学习者访问，包括有手机网站，移动app，有的平台还支持如微信公众号;平台中的课程资源、学习进度、学习记录与PC端的平台是统一而不是独立的，移动平台的课程资源可离线下载使用;当前的移动学习平台主要支持iOS和android，占据绝对主流。

经过多年的发展，国内外多家公司和科研教学机构都推出了相应的移动学习平台。例如：

（1）Blackboard Mobile：平台支持学习者通过各种终端（包括android、iOS）访问平台中的课程和内容;学习平台注重学习过程设计，尤其是学习过程中的沟通、互动与分享;平台支持学生的个性化学习及协作式学习，提供博客功能允许学生讨论、上传附件等实现资源共享。

（2）美国Mobl21.com移动学习项目

Mobl21.com是美国Emantras公司的一个移动学习项目。该项提供了一个公共的移动学习平台，该平台可以支持Apple iOS、Andriod、Blackberry等主流的手持设备操作系统。平台支持非结构化的学习方式，教师可以在平台上上传学习资源，学习者可以利用手持设备上的APP（第三方应用程序）访问平台。同时，教师可以对学习者的学习记录和测试成绩进行监控和管理。

移动学习平台和pc学习平台从目前来看两者各有优势，这代表了目前大多数人对目前形势的判断，但是根据移动学习资讯网的研究，移动学习具有传统网络不可比拟的优势，移动学习在未来3-5年内的应用将超过PC应用[3]。

4.2 平台的开发技术

4.2.1 APP开发

不同的移动操作系统平台只支持相应的技术路线。

（1）iOS开发技术路线

iOS的系统架构从上到下分为四个层次：可触摸层、媒体层、核心服务层、核心操作系统层。iOS系统使用开发语言Objective-C、Swift语言搭建基于苹果平台的应用程序。Xcode是苹果公司向开发人员提供的集成开发环境（非开源），运行于苹果公司的拥有英特尔处理器且运行于Mac OS X Leopard系统Mac操作系统下。其他的操作系统，包括Windows、linux操作系统和旧版本的Mac OS X都不支持。

（2）android开发技术路线

Android是一个分层的环境，构建在Linux内核的基础上，系统架构为四层结构：应用程序层、应用程序框架层、系统运行库层以及Linux内核层。其中的应用程序框架层，开发人员可以直接使用其提供的组件来进行快速的应用程序开发，也可以通过继承而实现个性化的拓展。

当前Android应用程序开发的主流开发环境是使用Android SDK、Eclipse IDE、Android Developer Tools插件、JDK搭建完成。Android应用程序是用Java语言编写的，开发可以在Windows、Mac OS X或Linux上进行。Android应用程序可以在实际的设备上运行，也可以在Android SDK附带的模拟器上运行。

4.2.2 跨平台解决方案

随着各种不同的系统出现，也出现了不少立足于跨平台的解决方案。其中以HTML5为旗帜的跨平台方案最为常见：开发者利用HTML 5/CSS/JavaScript编写应用，编写的应用经过本地的一个定制过的浏览器中间层运行，开发一套东西运行于各个移动平台，平台间的差异由框架解决;不需要学习各平台各自的语言和API，只需要会用HTML 5/CSS/JavaScript开发即可，降低了开发成本。

4.2.3 基于开放平台的移动开发

开放平台是指软件系统通过公开其应用程序编程接口（API）或函数（function）来使外部的程序可以增加该软件系统的功能或使用该软件系统的资源，而不需要更改该软件系统的源代码[4]。开放平台相当于在移动操作系统之间搭建了一个中间层，开发者只需要针对中间层进行开发即可，与OS之间的交互就交给开放平台去做。当前国内市场上基于移动端的开放平台最常见的有微信开放平台和百度轻应用。

基于开放平台的移动开发的特点是：（1）可以利用原有平台的强大的功能和用户群;（2）开发门槛更低，开发过程简单，开发周期更短，开发成本减少;（3）只能利用开放平台提供的接口，无法实现更为强大的功能;（4）可以实现跨平台。

4.2.4 开发技术的选择

在做移动平台开发时，首先要考虑操作系统，操作系统的能力以及普及程度是决定移动应用成功与否的基础;其次要从学习者的角度出发，综合提供多种移动学习终端（移动版网站、APP、公共平台如微信），能跨平台访问;另外还要考虑移动终端之间的设备差异问题以及移动学习资源的设计问题。

5.结束语

移动互联网的时代已经来临，支持移动学习的基础生态环境已经逐渐发展成熟，移动学习这一新兴的远程教育模式必将呈现出更加生机蓬勃的趋势，移动学习已经成为远程教育重要的组成部分，搭建移动学习平台，也是信息技术与教育深度融合的必然要求。

参考文献

[1]单美贤，李艺.技术驱动教育发展序列之：教育环境的“生命力”[J].电化教育研究，2014，（8）：5-10.

[2]中国互联网络信息中心CNNIC.第34次《中国互联网络发展状况统计报告》[DB/OL][2014-7].http：//www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/2014/201407/W020140721559080702009.pdf.

[3]吕森林.移动学习的本质特征、现状与发展趋势分析（DB/OL）[2014-09-01].http：//edu.qq.com/a/20140901/020471.htm.

[4]孙益祥，陈琳.移动学习资源开发平台和工具的选择与评价[J].现代教育技术，2010（4）：30-35.

[5]妨害光等.移动学习的系统环境路线图——国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇[J].现代教育技术，2011（1）：14-19.

基金项目：国家开放大学青年课题（G14A3303Q）“异构无线网络环境下移动学习的可靠性方法研究”;四川广播电视大学（KT2014003Y）“川开大题库教考绿色融合与资源优化研究”。

作者简介：

李华（1978—），男，四川成都人，硕士，四川广播电视大学讲师，研究方向：数据挖掘和知识发现。

纪娟（1983—），女，四川成都人，硕士，四川广播电视大学讲师，研究方向：移动技术开发。