分享合作快乐，体验学习乐趣

迟晓琳

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式.

从文字记载看，教育中合作的观念最早可追溯到我国古典教育名著《学记》. 《学记》言：“独学而无友，则孤陋而寡闻. ”倡导学习者在学习过程中要互相切磋，彼此交流学习经验，提高学习效率.

如今的社会竞争激烈，个人的能力有限，靠单枪匹马立足社会已很难，更多的时候依靠集体的通力合作才会赢得胜利，学会与他人的友好合作已越来越重要. 因此，培养学生的合作意识和能力是非常重要的，小组合作学习已成为一种重要的教学组织形式.

小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助，为学生提供了开展互助学习的场所和机会. 学生在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，由传统教学中单纯的旁观者、消费者转变为教学活动的积极参与者. 因此，小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革.

但是，并不是建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论，学生就能进行真正意义上的合作学习，教师应对学生之间的合作学习做细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率.

我所教的学生是一年级学生，他们是新生一代的独生子，我行我素，以自我为中心的现象随时可见. 一年级的学生缺乏从事合作学习所必需的有效技能，为了使合作学习落到实处而不流于形式，我在教学中注重了有意识地逐步培养学生的合作学习能力.

一、师生合作，渗透意识

一年级的学生刚入校时同学之间互不相识，对老师也有一定的距离感，因此在数学课上，我就经常把学生请上讲台，围绕着学习内容，我和学生一起比高矮、比轻重，一起排队数数，特别是学“分一分”这一课时，我请了一些学生到讲台来和我站在一起，请台下的学生为我们分类，同学们的情绪可高涨了，他们纷纷上台按照大人小孩、男女、高矮、衣服的颜色、发式的长短、穿裙子和穿裤子等各种标准为我们分类，他们拉着我分到这分到那可高兴了. 在愉快的合作氛围中学生掌握了知识，感受了乐趣.

二、合作形式，逐步升级

由于学生年龄小，合作能力的培养我先从培养同位合作开始，通过同位之间一起数一数、摆一摆、分一分、议一议提高学生的合作意识，待学生有了一定的合作基础后，我又帮助学生组建合作小组，小组成员共同为小组起一个富有特色的名字，小组内确定每个成员的分工，组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做. 掌握合作的方法，小组中每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于所有组员个人的学习成效.

三、展示自我，人人参与

合作学习应建立在一种独立的基础上，合作是完成个人不能完成的工作，更为重要的是，在合作的过程中，个人的人格是平等的. 如果学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义. 合作的前提是独立. 三个臭皮匠顶上一个诸葛亮，但如果臭皮匠不能彼此独立地完成任务，也是没有什么用的. 学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，然后才能谈到合作意识和能力的培养. 学生只有具备这样的个性，才能够打下与别人合作的基础. 因此，在合作交流之前，我经常先让学生独立思考问题，每名学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题. 这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的.

四、创设情景，鼓励创想

教材为学生提供了很多开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓展了探索的空间. 在平日的备课时，我会深入研究教材，明确所要体现的新理念，设计的合作学习的内容有一定探究和讨论的价值. 如在教学“认物体”时，我就布置各合作小组到社会生活中去寻找哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球，然后小组内进行汇总、归类、讨论、交流，看看这四类物体各具有什么特点及用途. 各合作小组的任务完成得非常好，收集的资料比较多，不仅很好地讲出了各类物体的特点和用途，而且提出了很多大胆的设想，如有的小组利用圆柱体的特点，设计鞋底可以安置可折叠式滑轮，需要快走的时候将滑轮拿出就可以快速滑动. 接下来我又让同学们用收集的各种形状的物体以小组为单位进行拼搭，在拼搭中，同学们参与合作、参与学习的兴趣极为高涨，同时对各类物体的特点有了更深的理解. 当然，合作学习也要根据实际情况，不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的.

五、讲求实效，各尽其能

我注意在合作中讲求实效性. 首先，使每一个小组的成员要有一种荣辱与共的意识，他们必须合作才能取得成功；其次，小组成员每个人都要各负其责、各尽其能. 对于小组的奖励是以每个小组成员的个人表现成绩的总和为依据的，小组的任务就是确保每个小组成员都学会内容，在这种情景下，没有逃避责任的人，没有“自由乘客”，对于任何一个小组来说，忽视小组中的任何一名成员的做法，都是得不偿失的.

六、及时评价，激发兴趣

与传统教学的个人奖励不同，小组合作学习实行小组奖励和个人奖励相结合. 即对测验中个人成绩较好的成员以及均分较高的小组进行奖励. 奖励优胜小组的做法，能大大激发学生的集体荣誉感，促进下一阶段合作学习的顺利进行.另外，对于进步大的同学也要进行奖励，提高其自信心，激发学习兴趣.

通过合作学习的实验与实施，我感觉收获颇多. 合作学习从学生主体认识的特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，使学生有机会进行相互切磋，共同提高，分享了合作的快乐，体验了学习的乐趣，真正成为学习的主人.