浅谈政治课堂教学的导语设计

董百兴

摘要：导语，也叫引语，是课堂教学的前奏，是指引学生快速进入课堂学习的重要环节，为整个课时的发展打下基础。导语可起承上启下、架桥铺路的作用，能激发学生学习兴趣和求知欲望，使学生尽快进入课堂状态。“好的开头是成功的一半”。在课堂教学中，好的导入，可以激发学生的学习兴趣，引人入胜。如何合理地设计出本节课的教学导语，使学生在不知不觉中进入课堂，这是一个“技术活”，直接体现一名教师的教学水平与教学艺术，针对不同的教学内容，利用灵活多样的导语，是成功课堂极为关键的一环，也便于知识点的复习与过渡。

关键词：政治教学；导语；兴趣

从教育心理学分析，政治课导语的作用，有着以下几方面的作用：

1.引起学生注意，快速进入课堂

新课的开头如何，对上好整节课极为重要，它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。精心设计导语会像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力。尤其在当前应试教育模式下，学生对政治科不太感兴趣，一味在一开始上课就上灌输考试知识，会使学生感觉疲劳，对课堂不感兴趣，教学效果大打折扣。所以要利用好导语，使课堂引人入胜。比如在学习《人民当家作主的法治国家》时对学生说：“同学们，我们在电视上经常见到国家主席与总理，那么他们是怎么产生的呢？我们现在可不可参选国家主席与总理呢？这节课将为我们揭开谜底”简短的几句问话激起了学生强烈的学习愿望，从而引起他们的兴趣，把精力集中到课堂上来。由此可见导语引起兴趣，集中注意的强大力量，使我们能有效地组织教学，提高课堂效率。

2.诱发学生思考，使学生自主学习

现代教学模式提倡学生的自主学习，教师为辅助，让学生从一开始学会自己思考并得出自己的结论才能使课堂教学效果更显著。教师的讲授、点拨、引导要让学生积极的思考，才能使学生有所得。如何调动学生积极思考，全心投入到课堂活动中去呢？我则认为思由疑引起，有疑才有思。教师要懂得巧设疑点导语，能起到开启思维，诱发思考的作用。每节课前要根据将要讲述的内容，适当地提出一些问题，就会使学生的思维机器跟随着教师的讲授疑点转动起来。例如，在讲《学会合理消费》时，可以向学生说“日常生活中我们都是消费者，你学会如何合理消费了吗？你是一名绿色消费者吗？”在学生展开积极思考的同时自然地引进新课，使教学在轻松愉快的气氛中展开。

3.把握重难点，学到知识

无论是传统应试教学还是现代教学方式，任何一节课，都有其重点、难点。而这重点、难点恰是授课的关键环节。所以我们在授新课时能要设计好导语，突出重难点去设置一些问题让学生去思考这对帮助学生掌握讲授重点和难点都是重要的。比如在讲《造福人民的经济制度》这一课时，我们可设问题：“日常生活我们经常见到中石化、中石油等国有大企业，也见到麦当劳、肯得基等外资经济，还有许多个体经济，那么这些经济成份就是我们本节课要去了解的内容，通过这节课去学习他们的作用，如何区分等等”教师通过画龙点睛、突出重点的方法设计导语的，引导学生去学习本节课的重难点，有目的地去学习，达到效果。

4.加强课与课联系，使知识网络化

我们的政治科教材编排都是的单元与单元、课与课之间有着密切联系的。教师在讲授新课时，能按照教材本身的内在逻辑关系，设计出联系旧知识，提示新内容，承上启下的导语，会大大地提高学生的学习效率。这时的导语如同在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生既复习了旧知识，又激起了对新知识的探索欲望。如学习九年级第三单元《弘扬与培育民族精神》时可向学生讲：“上一单元我们学习了博大精深、源远流长的传统文化，那么民族文化与民族精神有什么联系呢，通过这节课，我们来更好地了解一下”。这样学生就很自然地把这二节课内容联系起来，使学习效果显著。

对于政治课，学生感觉是重复的政策法令、政治理论以及条条框框，学生觉得政治课是枯燥无味的课堂。这似乎也是我们思想政治课上的一个通病。而“学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。”[1]

第斯多惠在《法国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓励。”因此在教学如何引起学生对学习的注意与兴趣特别重要，使学生唤起对学习政治的兴趣往往使政治课教学达到事半功倍作用！那么，如何引起学生的学习注意、激发政治学习的兴趣和热情呢？我认为教师在课堂中的导语尤为重要。“精彩的导入如同序幕，预示着演出的高潮和结局；精彩的导入如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引导着学生思维的方向。”[2]

因为教学内容、形式、手段的不同，导语的运用也要课题不同、讲授对象不同与变化。如何设计好政治课的导语呢？笔者在多年教学实践中认为可以从以下几个方法入手。

1.思路分析，层层深入

每本书、每单元、每节课、每框题的开篇第一节课，教师必须跟学生讲清楚本节学习内容的地位和作用，最好把学习的线索跟学生交流，让学生先从整体掌握新接触内容的学习目的和思路。比如讲九年级第三单元《造福人民的经济制度》中的内容，学生对方面知识了解得比较少，不懂得这些经济在日常生活中有那些具体形式，这些经济有什么作用，学生还缺乏必要的经验积累和较为深层次分析问题的能力，所以在整个教学过程当中，教师必须把他在全书的地位理清楚，也下一节《按劳分配为主体、多种分配方式并存》的学习奠定了基础。然后设置一定的情景，层层深入，进行适当的引导、鼓励和协调，以期达到调动学生学习积极性和提高其判断、分析问题的能力和方法。

2.温故知新，加强联系

同一单元的内容交联、同一节课框题衔接课时，要求教师带领学生通过对所学的简单回顾然后过渡到新课的教学上来。这样既能使学生在学习新知时有一定的知识基础，也能使学生尽快进入状态。比如讲《了解基本国策与发展战略》时，我是先把上节课内容复习一遍之后再导入新课的。因为他们的关系是这样的：国情决定国家的方针政策与发展战略，在上一节课学习了我们现在处于并长期处于社会主义初级阶段的基本国情后，学生对我们国家的国情有了一定的了解，那么这节课讲国策与发展战略后，学生就懂得为什么要制定这些战略和政策、如何制定战略与政策。这样一气呵成的稳固启新，这种方式学生更容易理解课文之间的联系。“它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。”[3]

3.设置悬疑，诱导学生思考

“目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃，刻板沉寂的氛围。”[4]而事实上，在教学当中，学生的积极参与和互动，一定程度上直接决定着教学的效果。因此，安排设悬诱思式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注听课，体现学生的主体性地位。教师通过讲述与教材相关的故事，也可挖掘乡土教材、列举实例，巧妙地设置悬念，激发学生对学习的渴望。如在讲授《灿烂的中华文化》时，可向学生说：“我们茂名地区的年例与我们这节课的联系是什么？它是一种什么的文化？年例文化有什么独特性？”。这样就把学生的情绪给调动起来了，整节课的学习也充满了探究和期待，效果很好。

4.提出问题引发学生思考

“以传授理念、死背教条为主的传统教学模式逐渐被人性化的教学所取代，还给学生时间、还给学生个性、还给学生权利、还给学生尊严的主旋律逐渐在校园中唱响。”[5]把新课学习的主要内容设置成一个问答题，让学生带着疑问来学习，使学生及时作出注意、思维等心理的自我调整，这是一种较常见的教学导语类型，也能较快把学生的注意力吸引到该节课堂教学中来。比如在学习《建设社会主义精神文明》这节课的时候，我首先给同学们提了一个问题：“结合本单元的知识，谈谈你对精神文明的作用的理解，哪些是精神文明建设内容，与经济、政治建设的联系是什么？”然后我给出一定的自习时间让学生去自主探究和讨论。其实这个问题他既包括了什么是精神文明建设也包括精神文明建设与其它文明建设的关系，这对学生新课的学习有一定的启示，也要求同学回头去思考也已学习的内容当中，那些是跟这个重要知识点联系到一起的，引起学生足够的重视。

五、情境即兴，提高学习兴趣

有时在班级教学我们都会遇到一些突发事件，但是我们可以利用这些突如其来的具体情境入手，比如针对某些学生突如其来的言谈，留意教室环境的变换，班级上节教学课特点或者活动等等，教师有意识地对某种情境稍作加工处理，随机应变，灵活自然地加以简要的概括、总结、点拨，迅速切入该节课的教学主题。比如某一节政治课，有一位同学示意要去校门签收邮件，恰逢上课内容是的“创新是民族进步灵魂”，我于是灵机一动，给同学讲解新时期的一个创新了的商业模式——平台模式：比如阿里巴巴，你到它那里去开网店，必须支付一定的月租，一个网店假设1000元，全国5万个店去加盟，它就赚取了五千万，而实际上，它只是提供了一个展示商品和交易的平台。再比如赵本山的本山传媒，他在东北举行了一个二人转表演，然后把实力雄厚的演员收为徒弟，在这些演员的表演当中赚取大量的回扣，而赵本山在这里边主要是提供了演员们表演的机会。这样，学生对于创新总算有了更深的了解，明白了理论创新——“点子”的重要性。

总之，引人入胜的导语，牵导学生思维、努力和求知的方向，点燃“亲其师，信其道”的崇敬之情，往往能有效激发学生对学习的兴趣和冲劲。思想政治课课堂教学导语形式多样，作用也不尽相同，教师要根据教材和学生能力水平的“实事”，紧紧围绕服务和提高课堂教学质量的宗旨，探究和设计最适合的教学导语，择其善者而授之。

参考文献：

[1]张玉杰；浅谈政治课堂教学如何激发学生学习兴趣[J]；中学课程资源；2007年12期

[2]陈旭阳；“导入”在政治课堂教学中的作用[N]；学知报；2011年

[3]潘宝华；妙用导语演绎精彩[N]；学知报；2011年

[4]游升凯；浅谈如何优化政治课堂教学[N]；云南经济日报；2009年

[5]刘红云；优化思想政治课堂教学的有效途径[J]；河南教育（基教版）；2008年04期

（作者单位：广东省化州市平定中学 525100）