改进中学信息技术课教学“四法”

赵延君

在信息技术教学中，如何正确引导学生学好信息技术课程，培养他们的信息技术应用能力与应用道德？笔者认为，必须改进信息技术课的教学方法，进行有效的教学，才能使教学达到效果最大化。具体操作方法如下：

一、兴趣激发法

信息技术教学中，要充分发挥其学科优势，激发学生兴趣。

1. 注重实践操作。信息技术课是一门以动手操作为基础的课程，而不像其它学科一味的理论课，学生只能被动的听、记、背。信息技术课的理论知识应融入到实践课堂中，去微机室上，不能在教室中空谈理论。

2. 改进教学内容。随着信息技术普及到办公、家庭，学生对信息技术的一些知识已不感到神秘与陌生，而且经过小学信息技术课的教育和家庭信息技术的应用，学生已掌握了一些常用信息技术知识。在这种情况下，课本上有些知识就需要教师进行适当处理。比如，在讲解正确的指法和输入法时，只需告诉学生正确的指法姿势、每个功能键的作用、几种常用的输入法及它们的区别就行，因为学生通过个人学习和小学的学习，已掌握了拼音输入法，而且指法也很快，不需要花太多的课时去讲解，平时教学实践中，常指导学生养成正确指法姿势就可以了。

二、任务驱动法

任务驱动教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法，主要体现以学生为中心的教育理念，强调学生通过完成具体任务对知识进行主动探索和意义建构。任务驱动教学法打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和知识积累的老套路，以完成一个个任务作为驱动来激发学生的学习兴趣，让学生的学习积极性得以保持，而且通过任务分析和成果展示等环节，引发学生的欲望，由“渔”到“欲”，培养学生的自信。任务驱动法实施过程分为六个阶段：第一个阶段是学生分析任务。这个阶段，学生常常会建立许多解决任务的猜想，激发学生研究。第二个阶段是学生分解任务。学生把任务分解，并且勾画出解决任务的提纲。第三个阶段是学生创造性地解决问题的过程。在这个阶段学生构思解决问题的方法。第四个阶段是纠正错误和进一步优化。学生检查完成任务的过程或使用的知识是否有错误，作品是否可以更加优化等。第五个阶段，评价反馈。学生们汇报自己完成任务的过程并呈现作品。第六个阶段，对完成任务过程的反思。要考虑这个问题与以前所遇问题的共同点与不同点，概括和理解新知识的应用情境。

运用任务驱动教学法的关键在于设计好“任务”，因为它直接影响着教学的效果。任务设计的恰当，可以起到事半功倍的效果。所以设计的“任务”要多层次的，由浅入深，循序渐进，考虑到每个学生的特点、能力，让每个学生都参与进来，让每个学生都能“吃饱”。

三、小组合作法

进行小组合作教学方法，可以大大提高课堂效率，同时，培养了学生团结协作的能力，增进了学生们的感情，活跃了课堂气氛。根据每个学生的兴趣、特点、信息技术水平，把班级学生分成5个小组，组长由各个小组选举产生，组长一般由组织能力强、信息技术实践操作好的学生担任。这样，在平时的教学中，学生有问题，可以先由组长来解决，组长解决不了的，老师讲解。这样，课堂氛围就显得轻松活泼，秩序井然。同时，为了加强小组的协作能力，我给他们留下任务。例如，在Word教学任务后，我让每个小组利用一周时间，给班级设计一个有咱们班级特点的展板，并说出设计的理由。这样，不但增强了小组合作能力，而且引发了学生热爱自己班级的感情。

四、加强德育法

在信息技术教学中，应加强德育和爱国主义教育，培养学生良好的上网习惯。教给学生应当遵守微机室的规章制度，爱护微机室的设备。同时，把中国的各个节日、领土、军事等加入到平时教学任务中，增强学生的爱国主义精神。同时也要对学生进行网络安全知识讲解，告知学生不要上黄色网站，不能随意见网友，要正确运用网络，学习更多的科技知识。

总之，信息技术课的教学方法不能简单拘泥于一种，而应该根据教学内容、学生特点采用不同或几种综合的教学方法，这样，才能使学生得到全面发展，培养出适应新时代发展要求的合格人才。