英语阅读技能的培养和探究

赖桂荣

摘要：高中生的英语阅读能力与学生的英语学习能力具有密切相关性，再加上社会发展对英语教学的需求，使得英语教学在高中教学中占有重要的地位，这样就使得培养学生的英语阅读技能具有重要性和必要性，目前广大的英语教师已经认识到了这一点，但是在实践的过程中依旧存在诸多的问题。现在本文将详细探讨英语阅读的现状，并提出培养学生阅读技能的策略，以此来实现高中英语教学质量的提升。

关键词：英语阅读；技能；培养；策略

前言

为了让学生对英语知识灵活的应用，以阅读为载体培养学生英语知识的运用能力具有重要的意义，如培养学生的语言理解和转化能力、词汇和语法的应用能力等。但是对于学生阅读技能的培养而言具有长期性，需要学生和老师的相互配合，并习得正确的阅读方法，这样才能使学生的阅读能力得到很大程度的提升，并在高考应试考试中获得高分。

一、当前高中生英语阅读的现状

1.匮乏英语语法 在当下的高中英语教学中我们常见的情况就是学生对阅读理解中的单词几乎都认识，但是却不能够正确的理解整句和整段的含义，自然也就不能够对全文正确理解，特别是在句式复杂的情况下，更加不知所措，由此可见，对英语语法的理解对英语阅读成效起着直接的影响作用，在英语语法匮乏的情况下，就会对学生的阅读理解造成困扰。

2.缺乏英语词汇对于英语阅读文章而言，均是由单个的英语单词组成，因此，读者的词汇掌握量与阅读的理解能力具有密切相关性，并且呈正相关性。但是就当前的实际情况而言，由于学生受记忆等各方面因素的影响，使得对于词汇的掌握量严重不足，这样就使得在阅读英语文章的时候出现生词障碍，进而对句意无法正确的理解。再加上部分学生掌握词汇的方法是死记硬背，这样就使得在乏味的记忆方法下，学生的英语学习兴趣不高，进而也就不能够对词义正确的掌握和理解，使得在进行英语阅读的时候障碍重重，严重影响学生的学习信心和兴趣，更别说提升学生的英语阅读能力和英语教学成效。

3.老师自身教学水平对学生的影响 老师在当下的英语教学过程起着重要的“主导”作用，因此老师的技能水平对学生的能力起着直接的影响作用。基于当下高中教师在学术水平上的差异性，使得部分学生也受到部分能力偏差教师的影响。同时在教学过程中，部分英语教师并未意识到英语阅读的重要性，这样就导致了学生的阅读能力普遍不高，不能够达到预期的教学目标。

4.欠缺英美文化知识 英美是英语的发源地，目前在英语的教学过程中，老师往往将实际技能的应用及其基础知识的掌握作为了重点，而忽视了对英美文化知识的教育。而当下学生阅读理解的选材多是由以英语为母语的人编制。这样就使得学生面对以下两个句型时无法理解其内涵：“He drinks like a fish.”实质上是在形容一个人酒量好，由此可见，语言文化背景对英语阅读也至关重要。

5.学生的英语技能欠缺 由于高中推行的依旧是应试考试，因此在进行考试时受时间的制约和影响，因此培养学生阅读技能具有重要的意义，这是让学生在有限的时间内加速英语阅读理解的重要手段，但是就当前的实际情况而言，部分学生并未掌握这种有效的阅读方法，自然也就使得预期目标与实际教学成效背道而驰。

二、培养学生英语阅读技能的策略

英语阅读技能的培养是保证学生阅读理解能力和英语教学质量提升的关键，因此在教学过程中，必须重视和加强对学生英语阅读技能的培养。现阶段，我们依据以上高中学生阅读理解的现状，针对性提出以下阅读技能培养策略，具体方法包括以下几个方面：

1.扩充学生的英语词汇量 为了将学生的英语词汇量有效扩充，就必须将学生的关注目光由教科书本引向各种英语读物，使学生在生活和学习中将生词不断的应用和掌握，主要包括生词的词形变化、同义词和反义词等，在就是了解生词的虚实性，将生词在文章中的隐含意义查找，并结合上下文的意义来对词义大胆的猜测。并且对于词义的猜测目前在英语高考中已经占有了一定的比重，因此必须加强学生词义猜测能力的培养，如The paint on the cottage had peeled in a few places，otherwise they looked well kept.这句中的的“peel”的词义，我们可以通过“otherwise”后面的对比将词义猜出，即“脱落”。这种对词义猜测的做法能够让学生的英语阅读理解能力得到有效的提升。

2.老师加强学生英语阅读泛读能力的培养 泛读是促进学生英语语言意识、语感培养的关键，同时还能够让学生及时的掌握语言变化，并且正确的区分风俗和文化习惯。具体的方法就是对学生进行分层，并根据学生的英语实际基础能力进行阅读文章的合理选择，并加强对学生的鼓励，使各个层次的学生均能够树立学习的信心，并将文章的主线获得，并且对学生的泛读进行速度和质量的调控，并且遵循循序渐进的原则，使学生的阅读速度和质量在无形之中得到有效的提升。并向学生传授浏览、粗读、扫描和阅读的技巧，将文中例子、次要观点和具体细节忽略，将文章主要词句和段落作为重点，保证学生阅读的准确性和有效率。加强老师对学生跳读和略读能力的培养，使学生在进行英语文章阅读的时候不再是从头至尾的通读，而是对文章进行分次阅读，第一次是对文章略读，进而对文章的含义有一个大致的了解和认知，并将文中的相关信息获得，随后就是进行二次细读，细读主要是围绕文中关键信息开展的，以此来实现对文章理解力的提升。

3.重视并加强英美文化知识的扩充 文化的载体是语言，因此加强对语言文化背景的了解也至关重要，因此老师必须加强英美本土语言的教学，使学生对相关文化信息掌握的同时，还可以有效的提升当下的英语阅读教学成效。这就要求了老师在进行备课和课程设计的时候，必须借助和引进现代化技术，或网络、或电视等，使学生以各种形式来对英美文化加深了解，并将知识视野进一步的拓展，使学生在进行英语阅读的过程中能够对相关的语义正确的理解。例如文章中写道“You are Mr. beefcake.”的时候，学生能够准确地将其理解为是在夸奖某人身材好，有肌肉。

4.加强分段研读指导使学生对文章主题掌握 老师可以根据阅读文章的长短、语言点多少及其语言结构将文章进行分段，加强对文章整体的理解，并且再对文中的重点信息、内容、细节进行深入的分析，将语法结构、关键词汇查找和标注，并且想象、推理和归纳阅读文章的修辞关系、逻辑关系、篇章结构关系等。进而达到理解全文的效果。同时在各个段落中将表达主题思想的句子找出，进而了解文章的中心思想。一般情况下段落结尾、中间和开头是主题句出现的主要地方，因此学生可将以上几个地方作为主题思想查找的关键部分，在明确主题思想的前提下进行有效的阅读，这也是进行阅读技能指导的关键环节。

三、结语

英语无论是对于学生的个人发展还是对当下的高中整体教学质量而言，均具有重要的作用和意义，因此必须对高中用于教学予以高度的重视。而英语阅读教学作为英语教学的重要环节之一，自然也要引起高度的重视。因此作为英语教师，当前的教学任务和责任重大，为了有效的提升当前学生的阅读技能，老师必须加强自身能力的提升，同时加强学生阅读技能的指导，使学生能够在最短的时间内将阅读文章的大意了解和掌握。同时老师还要明确一点，就是学生阅读技能的培养是一个长久的过程，必须做到持之以恒，这样才能够将学生的阅读技能于无形之中提升，进而保证和提高当下的高中英语教学成效，促进学生的更好发展。

参考文献：

[1]刘艳玲. 如何有效地进行高中英语泛读训练[J]. 新课程（教师）， 2010（08）.

[2]马冰婵. 浅谈高中英语泛读教学[J]. 中学英语之友（下旬）， 2009（08）.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2012.

（作者单位：福建永春美岭中学362600）