让生本之花在语文课堂上绽放

钟耀珍

摘要：生本教育好像是一朵别样红的春花，为初中语文教学注入了新的生机与活力。在初中语文教学中渗透生本理念，其实就是促进每一位学生在语文课堂上得到发展。这就要建立在学生有浓厚的学习兴趣、学生乐于学习、小组合作探究学习之上。要想在初中语文课堂上，充分渗透生本理念，就要采取各种教学途径，让学生全身心地投入到学习活动中来。本文主要结合郭思乐的生本教育理念，谈到了生本教育思想在语文课堂上的运用。

关键词：生本之花；生本教育；语文课堂

著名教育家叶圣陶曾经说过：“教师并非滔滔不绝说，学生默默聆听，而在于引导、启迪。”在传统的语文教学中，过分强调教师的中心作用，学生在课堂上只是被动地学习。这种填鸭式、保姆式的教学模式忽略了学生的个体发展，与新课程改革的要求不相符合。新课程标准明确指出：学生是学习的主体。因此，要打破以教师为主体的传统教学模式，确立以学生为主体以“以生为本”的新型教学模式，满足教育理论发展的迫切要求。

如今生本理念已经成为现代语文课程教学的基本标志。闲暇之余，阅读《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想的随笔》，受益匪浅。发现郭思乐先生的生本教育理念核心内容是（1）生本教育是使学生真正成为主人的教育。（2）生本课堂是交流与探究的课堂。（3）生本教育是使学生事先有准备的教育。（4）生本教育是教师为学生而设计与服务的教育。随着新课程改革的不断深入，以生为本，以学定教，充分尊重学生，通过各种教学途径提高学生的语文能力。这一思想已经逐步渗透在初中语文教学之中。因此，要通过以下几个具体的策略来进行。

一、立足生本理念，充分尊重学生的个性

利用生本教育理念进行教学，教师要注意从各个方面给予学生充分的自由。只有利用生本理念管理自己的课堂行为，把学生的学习目标变为教学目标，将学生的个人发展视为教学目的，才能让学生充分感受到教师的温情以及学习的乐趣。同时，还要给学生提供展示个性与自我的舞台。在具体的教学实践中，要营造一种平等、和谐、宽松的学习氛围，构建师生互信的新型师生关系。只有这样，学生才会放下思想包袱，在课堂上畅所欲言。同时，教师要尊重学生个体的性格与学习能力差异。因材施教，对不同的学生制定不同的评价标准，作不同的要求。

二、尊重学生独特的情感体验

学生是学习的主体。由于学生之间的性格、生活环境存在差异，因此学生在价值取向、各项能力上也是存在差异的。在感受文章的情感上存在巨大的差异。对此，教师应该尊重每一位学生对课文的理解、体验与感受。最重要的一点就是要让所有学生都能够拥有这个群体中所有人都曾有过的情感与体验。以《最后一课》为例，在分析韩麦尔是怎样一个人时，学生从不同的角度给出了许多不同的答案：是一个有较高教学水平的人、是一个严厉的人、是一个可怜的人、是一个不负责任的人、是一个普通的人、是一个爱过的人、是一个热爱教育事业的人、是一个有勇气的人、是一个留下了高大形象的人......”教师要结合文章的主体、作者的写作意图进行整合、取舍，既顾及学生的多元理解又要将目标趋于一定程度的统一。努力让课堂呈现出“多元——集中——多元”的态势，课堂教学才能真正充满生命力。

三、以学定教，提升学生的语文能力

在初中语文教学中，教师要学定教，根据学生的实际情况与知识层次来展开教学。在设计教学目标的时候，要充分结合学生的性格特点与学科特点，让学生主动思考问题，乐于学习。教师教得少，学生才学得多。教师要敢于放手，让学生自主学习。在学习的过程中，训练了学生的思维能力，也提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、尊重、信任、依靠、赏识学生

尊重、信任、依靠、赏识学生是教育成功的秘诀。在生本的课堂教学中，没有打骂学生、惩罚学生的现象，更多的是尊重学生、相信学生、依靠学生与鼓励学生。生本教育就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。因此，教师在教学过程中要学会赏识学生，激励与赞扬学生。从而激发学生的学习兴趣。对于“问题学生”，教师给予更多的爱心与鼓励，并在具体的情境中给予针对性的评价。在设置问题、提出问题的时候，也要根据学生的基础提出不同难度的问题。从而使得不同层次的学生都能获得成功的滋味。如《爱莲说》一文是一篇以议论为主的文章，作者周敦颐借“莲”表达自己洁身自好、不慕名利、不与世俗同流合污的生活态度，同时也暗讽了趋炎附势的世风。在教学过程中，要让学生根据梅花、牡丹、莲花、菊花的处世态度，各抒己见。根据学生的发言，教师要正确地引导，积极鼓励与评价。从而激发学生的兴趣，树立学生的信心。

总之，在初中语文课堂教学中，要坚持以生为本的现代教育理念。结合学生的个性特点，通过各种教学途径，实施针对新的激励措施，提高语文课堂教学效率。

参考文献：

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[5]刘志刚.浅谈语文教学中的生本教育[J].新课程，2011（11）.

（作者单位：广东省紫金县龙窝镇第三中学517428）