浅析数学教学中应该培养农村学生的审美观

李俊江

摘要：在推行素质教育的今天，数学美作为美育的组成部分应受到重视。在新课标教学中，通过展示显明的数学美、挖掘隐含的数学美、创造数学美的途径来加强数学审美能力的培养；从而达到启迪学生的审美意识、激发学生的学习乐趣与信心、提高数学课堂效率与数学教学质量的目的。

关键词：数学美；审美能力；培养；途径

目前我国的基础教育正在进行由“应试教育”向“素质教育”转轨，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有创新意识和实践能力的人才已成为教育者关注的焦点。而美育也是素质教育不可缺少的一部分，同时，新课程标准也要求要发展学生的符号意识，可见，美育作为素质教育的重要组成部分及课程标准的新要求，也要得到我们广大教育工作者的高度重视，然而，当前农村学生在美育方面的极为欠缺，下面我就在新课标数学教学中如何加强数学审美能力的培养谈点自己肤浅的认识与体会。

一、利用数学自身的美培养学生的审美能力

数学的自身是很美的，小到一个数字，大到一个命题的推导过程，它可以改变学生认为数学枯燥无味的成见，让他们认识到数学也是一个五彩缤纷的世界。因此，在数学教学中教师必须在一些章节精心提炼、深入发掘数学中美的因素，如在轴对称、中心对称，旋转等教学过程中要尽量展示数学的图形美，通过图形美来发展学生的几何直观感，通过使用数学符号的过程展现数学的形式美，来培养学生的符号意识，人们常说：“成功的教学给人以一种美的享受”。数学的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程，而且是在教师指导下的一种特殊审美过程。因此，我们数学教师在教学中应当把数学美的特征通过教学过程的设计向学生揭示出来，让学生认识到数学的内容是美丽的，形更美丽，当课程进行到某一阶段时，我们应该设计一种能引起学生产生奇异感的情境，诱发出学生急待探知的强烈欲望，如在章节的总结、一些知识链上，教师可以设计一些知识框架图，尽量做到形象、美丽、直观。只要持之以恒，就一定能培养起学生对数学的审美感觉，使他们能透过抽象的数学符号看到美的形象，透过严密的逻辑推理领略美的风采，为最终能驾起数学美的方舟作铺垫。

二、利用数学隐含的美，培养学生创造性的学习

数学中的数、式、形有着优美的结构，而这一美的结构往往隐蔽在问题之中，需要我们去挖掘，需要我们去发现，这就需要我们教师充分挖掘隐含在问题中的“美”。要有意识地引导学生从数学审美的角度，充分挖掘问题中数量关系或空间形式的简单性、秩序性以及图形之间的联系，如在相似形全等形中，图形之间的这种内在联系就很突出，通过引导学生观察可以发现图形的变换美隐含在其中，也可以使解题者走许多捷径，还可以发现具有创造性的解法。同时学生由于受阅历、知识和审美能力的局限，不可能像文学艺术或者美术那样轻易地感受到数学的内在美，这就更需要教师深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美的因素，为学生创设情景、创设氛围，有意识的引导学生去感受美、鉴赏美和创造美，提高学生的审美能力，为学生学好数学创设一个美好的学习环境。

三、创造数学形式美，提高学生探索问题解决问题的途径

对数学美的完善与追求，是发现新理论、创造新发明的重要线索和有力手段，也是培养数学思维的一个过程，农村孩子有更多的参与数学实践探究的机会，因此，教者因从平时的教学出发，有意识的给学生展示数学的美，如在教学过程中，在解题过程的书写上，一些设计题、找规律题、作图题以及符号的运用上可以有意识的在这方面做一展示，把学生的结果进行对比，把教师与学生的结果进行对比，通过对比让学生发现其中的美与不足，特别是一些几何证明题的识图及书写过程，教师应该尽量展现数学图形的美与符号美，让学生从美中寻找解题的灵感，激发学生的创造力及想象力，寻找解决问题的途径。

总之，在数学教学中我们要有意识地从数学自身、形式、解题过程设计与美有关的问题，培养学生感受、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力，“寓教于美”、“寓教于乐”，变“苦学”为“乐学”，不仅能极大地激发农村学生学习数学的兴趣，大面积提高教学质量，而且有助于提高学生的整体素质，达到培养全面发展的合格的高素质人才，提高数学课堂效率与数学教学质量，同时也符合新课标新的要求。参考文献：

[1]初中数学课程标准 主编 李聪睿 北京理工大学出版 2012年6月出版

[2].数学美与数学教育 主编 张雄 中学数学教学参考 1997年8月出版

（作者单位：甘肃省庆城县贾桥初中745114）