浅谈语文教学中的德育渗透

韩恒志

语文教学大纲规定：“语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美情趣。”现行语文课文思想内容好，符合思想教育要求，有助于增强学生热爱社会主义祖国的思想感情，有助于培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神。语文除了思想性强之外，语言文字优美，富于形象性，更易于在语文教学过程中渗透德育教育，起到潜移默化的作用。在教学中，怎样挖掘教材内容，充分发挥语文学科的德育功能呢？

一、深入备课，挖掘德育教育素材

文章是思想的反映。语文课文大多数是思想性较强的文章。语文教师要充分利用教材，深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每篇课文的教学点，即每篇课文可运用文中哪些内容对学生进行哪一方面的思想教育。教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中，既教书又育人。语文教材中，大多是名家名篇，这些古今中外的政治家、思想家、科学家、文学家等，都对人类、对国家作出过重大贡献，他们的个人品德和才学多为后世所敬仰，足为学生之楷模。在介绍作品作者时，针对部分学生的具体情况，联系实际进行教育。除课文教学外，在作文和听说训练中，也可渗透热爱生活、关心集体、尊重别人、做事认真等思想品德教育。

二、通过理解课文内容与写作技巧，对学生进行德育教育

语文入选课文大都是文道统一的好文章，指导学生学习课文，既要凭文章写作技巧来理解思想政治内容，又要凭借思想政治内容来领会文章写作技巧的妙处，从而使学生既受到语文知识教育，同时又受到思想政治教育。古今中外各类体裁的文章，对学生来说，除了语言表情达意的功能须咀嚼、吸收、借鉴外，还有对世界、对社会、对人生等事物的认识价值、对思想感情、品德、立志的教育作用。在让学生理解课文内容和写作技巧的基础上记忆背诵一些名篇名句，又构成了知识的储存和文化方面的修养。如鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的全心全意为人民服务的精神能对学生起到震撼的教育效果。“为中华之崛起而读书”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这些名句都会促使学生立下热爱祖国，为祖国富强而奋斗的远大志向。

三、利用电化教学手段，创设情境，让学生受到情感熏陶

作者的写作意图贯穿在全篇课文的字里行间，有明显的、有含蓄的，只有通过创设情境，才能让学生“悟”出“道”来，产生感情共鸣，受到教育。在教学过程中，教师根据课文特点灵活运用电化手段，通过放录像，幻灯，录音、多媒体等创设一定情境，吸引、感染学生，使学生受到环境场面的感染熏陶，以收到思想教育效果。如教学《桂林山水》一文时，教师剪辑桂林山水中漓江，象山、老人峰、驼峰等景点让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，接着让学生边看桂林山水录像边听课文录音。这样通过创设情境，学生感受到桂林山水的秀美，想到祖国山河的壮美，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情油然而生，由衷而发，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美好的雄心壮志。

总之，语文教学的德育渗透方法是多种多样的。作为一名语文教师，应深入钻研，充分挖掘课文中生动形象的思想内容，捕捉课文中栩栩如生的崇高的人物形象、寓意深刻的故事、秀美的山水风光、奇异的风土人情……利用课堂这个主阵地适时、适机、适当、恰如其分地对学生进行思想教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的行为习惯，以达到崇高的思想境界，这样，一定会收到事半功倍的良好的德育效果。

（作者单位：新疆皮山县木奎镇拉中学845100）