浅谈初中数学课堂的情感意志教学

彭小梅

【摘要】 激发学生情感意志，让孩子学习有作品感，艺术感，有游戏感，使孩子自动卷入学习，是教师课程智慧的关键要素。教师可通过编织激励网络、丰富激励手段，创新激励机制等方法，使课堂慢不来，使学生被赏识和被肯定的愿望得到满足，从而使赏识立体化，使课堂更吸引学生，学生也从课堂教学获得更大的收获。

【关键词】 激发情感意志 编织激励网络 创新激励机制

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-002-020

初中学段的孩子，人生观正在初步形成，他们对数学的学习兴趣也许因为某件突发的小事，比如某道题做对了，受到老师的表扬；对某个问题有自己独特的见解受到同学们的欣赏等等，而令学习兴趣发生改变，从此喜欢上这个学科。反之，也会因为一两件小事，比如老师批评、处置不当等，而从此厌学，甚至讨厌老师，讨厌学科。因此，作为教师，如何激发学生情感意志，让孩子学习有作品感，艺术感，有游戏感，使孩子自动卷入学习，是教师课程智慧的关键要素。而对部分初中的孩子来说，数学课堂又更令他们觉得相对枯燥、抽象，因此，如何令孩子觉得课堂有趣，如何满足孩子被认可、被赏识的心灵需求，应该成为教师组织课堂教学要考虑的首要问题，每位教师对这个问题都应有足够的重视和策略。下面笔者仅就数学课堂关注情感意志教学，浅谈几点认识和做法。

一、编织激励网络

学生被赏识和被肯定的愿望得到满足，内在的学习动力才能被唤醒，被激活。因此教师必须把编织激励网络作为备课和上课的首要任务。首先，努力构建能使每个学生都获得肯定的课堂。在课堂的各个环节，如引入新课阶段的入口环节，复习小测环节等为学生提供展示的舞台，他们精彩的发言，形象的举例，流畅的板演，担任“小老师”时的从容与自信，使他们的赏识心理需求获得较大的满足。同时，通过他们的示范，为其他学生的学习辅设好桥梁；精心设置难度适宜问题，能不断激发他们获取新知的愿望。例如，在备七年级下册数学《利用全等三角形测距离》一课时，我安排了学生评讲作业的教学环节：“已知△ABC中，AB=AC，AD平分∠BAC，请补充完整过程说明△ABD≌△ACD的理由。”如何使学生的评讲抓住要领，突破难点，提高效率？我首先设置了如何理解“AD平分∠BAC”，“同学常犯的错误是什么？”等问题去铺垫，使学生能顺利评讲，不会偏离轨道。他们言简意赅的讲解获得了同学的一致好评，达到了既定的教学效果。

其次，努力使课堂“慢”下来，为激励和赏识提供“硬”环境。我们欣赏和追求“慢生活”，为什么不能使课堂变成“慢课堂”呢？知识不是越多越好，在完成教学目标的前提下，教师应努力使课堂变得从容和有趣。在讲课时，我会抓住一些课堂突发的，生成的事件不失时机地赞赏和奖励学生。把教师对学生的喜爱表达出来。如学生听课时不论什么原因突然摔倒了，我会穿插一句“你太专注了”、“伤了没有？”表达理解和关注后继续讲课；为欣赏和傍证睿智的学生或为使陷入窘境的学困生解围而适时地穿插一些小故事，小哲理，使课堂变得更加生动有趣；同时，通过延时提问，先观察学生的答题情况，然后才有针对性地点将和提问等策略，确保被提问者有充足的思考准备时间，能顺利答题和正确上黑板板演。

再次，为不同学生设置符合他们各自认知水平的问题，营造激励的“软”环境，使他们在课堂上能不断地被赏识和获得肯定。一个好的问题不是难倒学生，而是能促动每个学生，使每个学生根据自己的基础、能力有不同的回答和见解。学生年龄小，个性品质不一，基础层次不一，对问题的关注时间也比较短。因此，教法要多样，灵活地根据课堂调整自己的教学节奏，娴熟地引导学法。如适时地根据课堂的不同阶段，不同的思维要求等，采用“问题情境法”，“开门见山法”，“习题拓展法”，“难题征解法”等等，使自己的教学引人入胜，充满悬念。一层不变的教法，单调固化的学法，会使课堂乏味，缺少生命力，即使问题预设再好，都无法激发学生学习的主动性。爱因斯坦说过：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。因此，以问题为抓手营造激励的软环境是编织激励网络的重要手段。

最后，使赏识立体化。通过创设师评生，生评生，众人评一生，小组内互评，男生评价女生或女生评价男生等不同环节，使赏识变成常态，班级形成正确的舆论导向，形成良性的人际关系氛围，使孩子们在班级的学习中感到轻松和快乐。

二、丰富激励机制

教师的优秀在于他引领的专业素养和教育的智慧。聪明的教师善于激励学生，把赏识、尊重和信任学生放在工作的首位。学生的学习充满困难，学习的乐趣在于不断地克服和战胜困难。因此，编织激励网络，形成激励机制非常重要，它能时时唤醒和鼓舞学生实现更高学习目标。激励机制应相对稳定，根据不同教学环节和教学要求而设置。如每堂课小结时评选出本堂课的“课堂之星”，每周五评选“每周之星”，每月最后一天评选“每月之星”，每学期最后一周评选“学期之星”，“进步之星”等等。又如，课堂表现突出时的评价激励机制：（1）获得教师的即时口头表扬每周达三次以上，可获得书签一枚；累计获得书签五枚，可换取小礼品一份；（2）获得师生双方约定的表扬手势累计达三次（用我的左手——我称之为智慧之手，轻拍学生肩膀）可由科代表通报学生家长，告知家长学生在校的优秀表现；（3）每日作业及时订正，涂改次数少于3处的作业可将作业等级上调一个档次，如A级上调致A+级等。良好的课堂激励机制对教师的知识积累，综合能力要求较高，它要求教师的教学用语要充满感召力，性格要幽默、风趣，能包容学生，善待学生的一切错误。

三、创新激励手段

教师授课的班级中学生性格和成绩均差异较大。因此，老师能否真正地包容和赏识学生，教师的逆向思维，对事物的独特见解和创新激励机制非常重要。美国罗切斯特大学因福建一位高中生对泡面的狂热，吃遍亚州泡面而录取了他。这个轰动网络的真实故事，说明美国名校非常注重学生的个性，以及未来学生对学校的贡献等。可见，教师的思路决定了学生的出路，有个性的学生更需要教师的包容和欣赏。因此，在日常工作中，面对个性迥异和来自不同家庭文化背景的学生，我常常逆向思维，换位思考，最大限度去理解和宽容学生的一切言行和过错。根据不同课型和不同学习要求，制订出物质奖励、精神奖励以及机会奖励等面向全员的具体措施。例如：如果每周三次在班级中的讲话包括动作能引得全班哄堂大笑，可领取奖品一份，表扬他为活跃课堂所作的贡献；大声流利的自发举手答题，哪怕答案错得离谱，也可因声音响亮，仪态大方而获得积分奖励；为班级同学的数学学习提出合理的意见、建议等，也可获得奖励加分，等等。

总之，关注情感意志教学，是以人为本的需求，是国家培养未来人才的需求，学习知识受用有时，情感意志教育受用终生。俗话说“台上三分钟，台下十年功”，情感意志教学也要求教师要有“活到老，学到老”的心态和实际行动。只有不断学习，不断创新，才能厚积薄发，获得高效教学的时效和厚德载物的修养与胸怀。