电子技术基础教学改革研究与实践

【摘要】总结了近5年来电信学院电子与通信专业留学生电子技术基础课程全英文教学的实践，针对我校留学生教学现状和教学特点，结合电子技术基础课程特点，分别从教学方法、教学手段、学生创新能力培养等方面进行分析，进一步明晰教学任务，科学合理制定教学内容，为实现来华留学生人才培养提供坚实保障，为今后工程类专业的留学生电子技术基础教学提供可借鉴的思路与方法，最后对本校留学生教学实践效果进行了说明。

【关键词】全英文教学 留学生 电子技术基础 教学实践

【基金项目】辽宁工业大学教改立项项目。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0216-01

我校自2008年开始招收电信学院本科留学生，自此开始了电子技术基础课程的教学工作。到目前，电信学院有来自肯尼亚、尼日利亚、刚果等国家的留学生近80余人，对其在教学上采用全英文授课方式。电子技术基础是一门重要的专业基础课，电子技术基础实验也是学生在大学教育阶段进入的第一个工程性实践环节，其教学效果直接影响后继专业课程的学习，对学生基本技能，创新能力培养等方面有着不可替代的作用。

1.教学现状

留学生多来自肯尼亚、尼日利亚等非洲国家，他们有自己的母语且从小就学习了英语，但基本不了解中文，因此，英语成为师生间交流互动的唯一工具。课堂上采用全英文教学，由于教师的非英语专业水平，表述是否清晰，学生是否理解和接受，成为课堂上非常重要的环节[1]。因此，留学生教学过程中，教师除了要有扎实的专业知识，还要具备让学生认可和接受的语言表达能力[2]。

电子技术基础课程在教材上使用了英文原版教材，由于其语言地道，老师和学生都容易理解和接受，但英文原版教材在内容讲解上有的地方过于繁琐，根据教学大纲要求对教学内容进行了筛选。课堂上，当讲解比较复杂的电路时，由于分析推导过程较长，学生经常会失去耐心，教师讲得口舌干燥，听课效果却非常不理想。在实验教学方面，学生进入实验室以后， 教师就会担心学生不按操作规程进行实验，怕学生出现危险或损坏元器件与设备，实验中教师忙得团团转，分不开身，学生在实验中学习到的东西很少，更不用说创新了。

2.教学实践

2.1 课堂教学[3]

课堂教学中注重学生互动，听取学生建议，防止语言交流不畅引起理解歧义。每章内容中都结合几个工程实例进行讲解，加深学生印象，使其觉得学之有益。另外在每章结束后还加以巩固练习，大约15个左右选择题，同学依次作答并说明理由，跟踪学生掌握情况。教学中当讲到比较抽象的内容时，如晶体管内部载流子的运动，多子与少子的漂移、扩散和复合等可以通过Flash动画直观的展示其过程[4]，不仅加深了学生对微观结构的理解， 又培养了学生的空间想象能力，提高了学生学习兴趣。当讲解比较复杂的电路时，可将EWB和EDA软件应用到课堂教学中来，仿真出结果或波形等，吸引学生注意力并加深电路的理解，防止课堂内容枯燥影响听课效果。如在讲共射极放大电路、共集电极放大电路和共基极放大电路时，三种电路中都需要推导输出和输入的关系，以及电路参数对输出的影响等，由于推导过程复杂，学生难免会分散注意力，难于理解，这时可以通过仿真软件给出模拟结果，让学生直观的看到过程的变化，从而加深印象。

传统的教学中学生多处于被动的学习过程，他们就像一台存储器一样接受教师讲解的各方面内容，然后按教师讲解的步骤一步步完成任务，没有创新的意识和想法。在电子技术基础课程教学改革过程中，逐步引导学生改革这种教学观念和学习习惯，并重点对学生自主学习能力方面进行了培养。在自主学习过程中，教师起辅助引导作用，学生作为学习主体。通过自主学习能力的培养，使学生能够独立学习，善于思考，有助于创新能力的培养。我们对学生自主学习过程进行了检验，由教师提出任务，学生在教师的指导下，以自身已有的知识和经验来独立完成任务。下面两幅图是两名学生通过自主学习完成任务后给同学们讲解的过程，讲解的内容涉及组合逻辑电路和计数器方面的知识，分别就这部分知识在实际中的应用给出分析。图1中（a）图是其中一名同学讲解用加法器和减法器等组合逻辑电路设计简易计算器的一个应用，图（b）是另一名同学讲解用计数器和数码管显示电路设计一个数字电子钟的一个应用，得到了同学们和教师们一致的好评，也激发了同学们独立思考问题和解决问题的能力以及创新能力的培养。

（a） （b）

图1 学生通过自主学习过程完成的任务

2.2 实验教学

实验教学中，由于实验室设备局限性和有限的学时，无法开出全部的实验内容，且实验中一些大胆的设想在真实的实验过程中无法实现，应用EDA仿真软件就可以实现上述内容模拟，既克服了实验设备的局限性又降低了实验器材的损耗。学生通过仿真软件的使用，将软硬相结合[5]，既拓宽了思路又学习到了新方法，还可用于自己设计电路，提高了学生创新思维和创新能力。另外，根据实验内容和仿真平台的使用，还编写了电子技术基础实验英文讲义，以引导学生完成实验并进行拓展。

2.3 开展课外科技活动

学院对于每届的留学生，在校学习一年后，都组织学生按照自己的学习兴趣参照本专业教师的研究方向，选择导师，加入到教师的科研队伍中，发挥他们的特长，阅读一些国外参考文献及资料，了解国外研究现状等。并指导他们参加各种课外创新活动，将“教学——科研——创新”于一主线，培养学生动手能力和创新能力。其中我院的留学生萨尼、阿达姆和卡利德在2013年全国大学生电子设计竞赛中获得辽宁省一等奖的成绩，这与学生平时参与实践活动是分不开的。

3.结语

经过对电信专业留学生电子技术基础全英文授课实践，积累了一些留学生教学经验，也初步建立了一整套电子技术基础授课体系，包括教案、多媒体课件、实验等。在今后的教学工作中，我们将不断摸索，及时总结，进一步探索适合的教育教学方法，不断提高电信专业留学生电子技术基础课程的教学质量，提高学生创新能力的培养，将教学工作推向一个新的阶段。

参考文献：

[1]周晓涛，留学生专业课全英文教学的特点、问题与对策[J]，教学研究，2011，（4）：21-40.

[2]付承英，针对留学生的教学特点提高全英文教学质量[J]，中国组织化学与细胞性杂志， 2009，18（4） ： 451-453.

[3]崔阳、白明友，适应新时期要求的“电子技术基础”课程改革探索[J]，中国电力教育，2011， （12）： 341-343.

[4]秦福利，谈高校多媒体教学存在问题与对策[J]，高教论坛： 2005，（ 5）：107-110.

[5]劉心、张子迎、苏丽，留学生教育理念与教学改革研究[J]，教改创新，2012，（11）：47-48.

作者简介：

王亚君（1978-），女，辽宁锦州人，讲师，硕士，在读博士，辽宁工业大学电信学院教师，主要从事电子信息类专业课程和实验教学。