高职院校影视动画专业实训教学项目化研究

【摘要】高职教育具有职业性和实践性特点，实践教学是高职教育的重要环节。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，对形成职业岗位能力与实现高职教育特色具有重要意义。高职影视动画教学作为我国动画教学的主要载体，是连接动画教育与动画产业的桥梁和纽带。在动画教育规模极速扩展的同时，提高教学质量已成为当务之急，特别要注重提高学生的实践能力、创造能力。这就需要对动画人才培养模式及教学方法加以改革，建立面向需求的实践教学体系，加强实训教学。

【关键词】影视动画专业 实训教学 项目设计

【课题项目】湖南省十二五示范特色专业子项目重点课题《高职院校影视动画专业实训教学项目设计研究》阶段性成果，课题项目编号：1137901C04-3。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0211-02

高职教育具有职业性和实践性特点，实践教学是高职教育的重要环节。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，对形成职业岗位能力与实现高职教育特色具有重要意义。高职影视动画教学作为我国动画教学的主要载体，是连接动画教育与动画产业的桥梁和纽带。在动画教育规模极速扩展的同时，提高教学质量已成为当务之急，特别要注重提高学生的实践能力、创造能力。这就需要对动画人才培养模式及教学方法加以改革，建立面向需求的实践教学体系，加强实训教学。高职影视动画专业实训教学项目化，一方面，能够提高学生的学习水平，促进学生的就业。另一方面，能够提高教师的教学水平，更新教师的设计知识，使教师的设计理论和设计实践联系起来。

一、高职院校影视动画专业实训教学现状分析

伴随世界各国职业教育的快速发展，职业教育业已成为一个国家经济腾飞的秘密武器，许多国家都积极践行实践教学思想，并且产生诸多颇有影响力的职教模式，这些模式对世界职教界产生了深远的影响，影视动画专业隶属于艺术设计大类别之中，从德国双元制、美国从70年代的生涯教育运动，90年代的从学校到工作过渡，直至当前的从学校到生涯理念的职教发展走向，在知与行、直接经验与间接经验、自主与他主等导向上有了较明晰的认识，从而对实训教学思想的形成起到很大的推动作用。国外先进的教学理念和实践模式，对指导我国职业教育教学具有重要的参考价值，尤其是德国的职教思想及模式得到了普遍的关注和认可。其中最具代表性的实践教学思想主要有项目教学、引导探究教学，在加州艺术学院動画专业的实践教学运作过程中，其特点为：①企业主导整个实践教学过程。从教学内容来看，理论内容是服务于实践内容的。②以综合职业能力作为实践教学的培养目标和评价标准。③在实践教学中强调多样化学习和情境学习环境的设置。④以资格证书制度推动职业教育实践教学的发展。

通过收集、整理相关资料发现，对高职实训教学的探讨最初多偏重于如何加大“硬件”设施建设，从强化动手操作能力的培养角度来探讨实训教学问题，而后来的研究则聚焦于对局部问题的关注，如在国内动漫类特色教学实训体系上，包括了由浙江海洋学院文仕江提出的“实验教学模式”，由长沙商贸旅游职业技术学院李高峰提出的“以项目导向的职业模块化实践教学模式”，由深圳职业技术学院顾严华教授提出的“多元的工学结合”教学模式，在对理论与实践、理论知识与实践知识关系的处理上作出了根本性的变革，确立了实践知识的核心地位，从根本上摆脱传统学科体系的束缚。这些无疑为构建实训教学体系提供了适切的课程框架。也有的学者尝试着从系统论视角对影视动画专业实训教学进行研究，如有学者从建构主义的实训教学理论出发，试图建立相对独立的实训教学体系，提出构建：“职业能力目标体系、实践课程结构与内容体系、教学运行与保障体系、实践教学评价体系”。这些研究大多注重实训教学体系内容的研究，很少有实践教学手段的创新。

二、高职影视动画专业“项目化”的实训教学模式改革研究

依据产业发展和人才需求动向，精准高职影视动画专业人才培养目标定位，按照“时间空间合理配置、渐进式多层次、项目化实训”的基本思路，探索高职影视动画专业实训教学模式。积极采用“任务驱动、项目导向”教学方法，探索“教、学、做”一体化教学模式，按职业岗位要求，将学生应具备的知识和应掌握的技能进行分解，进行真实项目训练，实现真实情境下的教学做合一。

实训教学项目化是指在学生掌握一定的理论与基本实训技术的基础上，通过以校内仿真实训室为主体、工作室和校外实习基地相结合的实践平台，以“项目工作经验的获得”为目标，实施以模拟项目、真实项目和商业项目为主要内容的实训教学，实现职业基本能力、职业核心能力和职业拓展能力的培养。做到教学条件、环境与实际工作的条件、环境基本一致，知识学习和技能传授同步进行，技能形成和项目实施融为一体。以实训教学项目化为突破口，通过师生工作室和校内外实训基地为平台，为高水平技能人才培养提供保障，进而有力地促进教学质量的提高。通过分析研究高职影视动画专业人才培养现状，对实训教学的项目设计进行研究，按照专业教学标准、课程标准，引入企业真实项目，形成仿真项目、真实项目和商业项目性质不同，单一项目、综合项目渐进式，多样化的实践教学项目包。借助校内“仿真实训室”、“工作室”，校外实训基地，实施“模拟与实战结合”的实训教学。

三、高职影视动画专业实训教学项目设计研究

高职影视动画专业教育三年六个学期可分为四个阶段，采用分段、分方向、分层次、逐渐累积的方式，围绕职业岗位，进行职业基本素养、专业单项能力、专业综合能力，拓展能力的培养，突出体现影视动画专业人才职业素质和职业能力得以逐渐累积的递增式教育过程，每个阶段专业实训教学项目的设计难度也要随之递增：

第一阶段：2个学期（第一、二学期）从基本素质提升入手，通过模拟项目、真实项目实训，重点培养学生的新媒体动画设计、游戏动画设计前期策划、创意技能和软件使用能力，同时以讲座和座谈的形式进行职业道德培养；

第二阶段：2个学期（第三、四学期）通过真实项目、商业项目实训，并通过项目实训课堂、校企合办职业竞赛等多渠道提升职业精神和岗位素质，重点培养学生新媒体动画制作、游戏动画制作通用技能和核心技能；

第三阶段：1个学期（第五学期）进行真实项目、商业项目演练和实战，同时通过项目实训课堂、顶岗实习实训和毕业生回校座谈等形式来提高学生职业精神、岗位素质和核心技能、拓展技能；

第四阶段：1个学期（第六学期）顶岗实习（或原创项目、商业项目的制作），培养学生综合技能、综合素质，实现学生零距离上岗。

高职影视动画专业实训教学分阶段项目设计图

在具体教学实施中，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，把理论知识和项目制作融合为一体，每个阶段的理论教学都以项目为支撑进行，让学生在完成具体项目的过程中，构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容注重融合相关职业资格考证对知识、技能和态度的要求。由于众多项目的引领，实现教学生产一体化，学生获得充分的实习实训机会，优秀学生从二年级开始就能在合作企业获得正式带薪岗位，真正实现了零距离就业。从“引企入校”到“引企入教”，走出一条校企合作育人、合作就业、合作发展的路径。

四、高职影视动画专业“项目化”的課程实训教学方法改革研究

“项目”包括模拟项目（为知识体系服务，完全虚构出来的项目）、真实项目（曾经承接过的典型而富代表性的商业项目）和商业项目（当前承接的具有商业价值的现实项目）；在教学中充分利用入校企业的优势和便利条件，向纵深推进“项目导向”的教学方法改革，以模拟项目、真实项目和商业项目特别是入校企业商业项目为载体，将商业项目引入课堂，创设相应的教学情境，实施“教、学、做、评”四位一体的项目式教学模式，使课程内容与职业岗位需求一致，教学环境和条件与真实生产环境和条件一致，学习过程与实际工作过程一致，学习标准与企业标准一致。此外，由于项目的开发与合作既锻炼了师生的创新思维能力和市场运作能力，又加深学生对未来工作的理解和与企业的联系。

不同课程采用不同的项目实施教学，也可通过一个项目带动多门课程共同实施。所有的案例都是模拟或真实项目、商业项目，这些项目由学校与企业联合开发或共同制作。如教师导入校内动漫企业正在或已经生产和开发的项目，使商业项目的完成与教学过程同步进行。在实施过程中，教师将商业项目按照制作流程分解成若干个单元的学习情境，按照工作过程循序渐进地组织教学与实践。老师就是该项目的导演或者项目负责人，学生通过完成他所接到的典型工作任务，由此来完成该课程的学习并获得岗位相关的知识和职业技能。

此外，充分利用现代信息技术，创新教学形态，开发并利用现代信息技术为载体的教学资源，改变单一方式进行单向传播的传统方式，代之以主动式、互动式教学方式，使教学方式更为形象生动，教学内容快速更新，促进学生个性化学习。

作者简介：

曾丹（1981.1-），女，湖南沅江人，湖南大众传媒职业技术学院动漫与艺术设计系教师，主要研究方向：动漫与艺术设计、高职教学管理。