数学课的导入方法

金英辉

一节好数学课，巧妙的导入，一开始就能吸引住学生，点燃学生智慧的火花，使学生的思维进入状态，主动地去获取知识. 好的导语如磁铁，吸引着学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，因此导入方法已成为中学数学教师迫切需要研究的问题.

一、情境导入法

生活实例生动具体，利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律，是探求知识的重要途径，也是引入课程的良好方法. 数学教学必须从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，领略数学的无穷魅力. 如果能从实践入手，以公理的产生过程为突破口，凭借日常生活创设问题情境，就可以达到唤起学生亲近数学的热情，感受到学习数学的乐趣. 这样，无论从学生的学习积极性或教学效果来看，都比直接给出公理好得多.

二、剖析导入法

即对所讲内容的标题进行剖析解释导入新课. 如在讲“黄金分割”一节时，我是这样开讲的：“同学们，不知道大家是否注意，当你打开电视观看文艺演出时，舞台上的主持人一般不站在正中或台角，而且在偏左或偏右一点，这是因为他站在‘黄金分割点上时是最美的，今天我们就来学习它！”

三、趣味导入法

数学来源于生活，又必须回归到生活中去. 学生学习的数学知识能解决生活中的问题，才能为学生所喜欢. 生活化的数学内容，能够赋予数学足够的活力与灵性. 通过一个现实的生活情景，在轻松愉快的气氛中把教学的难点解决了，不仅降低了问题的难度，而且可以把数学思想潜移默化地传授给学生，避免了生硬的说教，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对问题的理解. 巧妙地把学习内容蕴含其中的趣味问题，能激发学生参与学习的积极性，能使学生在玩中学习，在乐中思考，使教学收到事半功倍的效果.

四、故事导入法

根据中学生的现实生活，结合所要实现的教学目标，创设吸引人的故事情景，通过设置符合学生认知规律的情景，将抽象的数学理念融入到充满生活气息的故事中，能使学生有所感悟，有所体验，也最能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣.

五、词语导入法

先用精确简练的语句介绍课文的主要内容或关键语句，使学生对所学知识有大致了解，以唤起强烈的求知欲. 如在“列方程（组）解应用题”时即会用“数学语言”（数学、定理、公式等）表示“普通语言”，再指出行程问题中有相遇、追及、航行等问题.

六、热点导入法

数学课堂如果能适时适度的导入新闻热点问题，与所学数学知识相联系，会让学生感受到数学的实用性，激发学生的求知欲，从而提升学习数学的兴趣. 例如，在讲授“科学记数法”一课时，插播了一段新闻“神七”升空，使学习注入了很高的热情，收到了意想不到的良好效果.

七、游戏导入

游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的数学游戏，通过游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫. 游戏能引发学生的无意注意，能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力. 数学教学中如能结合学生的心理特点把游戏引入课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果.

八、问题导入法

问题导入是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的. 古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维从问题、惊讶开始. ”课堂教学中，适当的问题可以使学生产生疑虑困惑，积极思考. 布鲁纳的发现学习理论也认为， 在学习时， 教师最好不要把教学内容直接告诉学生， 而是向他们提供问题情境， 来激发学生的求知欲， 引导学生对问题进行探究，让学生有所发现.

导入能调动学生的积极性，拉近数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力.

总之， 创设数学情景，导入数学问题的方法很多，教师只要因地制宜，精心选择，创造性地使用教材，同时，自己不断地学习，不断地更新知识，努力扩大知识面，就会创设出更多的丰富多彩、具有新意的教学情景，学生也会更加乐学，创造性导入方法就会层出不穷.