关于农村中学生时事政治学习情况的调查研究

【摘要】我国教育为适应时代发展趋势和社会人才需求，越来越重视学生的全面发展。这就需要作为新时代的接班人的中学生，在关心自身学习的同时，还应时刻关注时政热点，提高自身思想道德素质和科学文化素质。本研究对河北省霸州市两所农村中学的学生、教师和家长进行问卷调查，旨在调查农村中学生时事政治学习情况，并分析造成调查现状的原因。在此调研基础上，进一步探究提出解决问题的建议和对策。

【关键词】农村中学生 时事政治 学习情况

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0068-02

一、问题提出

我国教育为适应时代发展趋势和社会人才需求，越来越重视素质教育的发展和完善。新课程改革下的培养目标，要求学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识以及适应终身学习的基础知识、基本技能和方法等。作为实习教师，在教学过程中发现，我所教的九年级学生时政知识十分匮乏，这不仅使他们知识水平和实践能力不能得到有效提高，而且造成他们的竞争意识和社会责任意识也十分淡薄。针对这一问题，我做了关于河北省霸州市两所农村学校中学生对时政学习的情况的调查研究，总结发现的问题及其原因，为加强中学生对时政的学习提出有效的建议。

二、调查结果分析

本课题调查问卷共三套，分别为学生问卷、学校问卷和家长问卷。学生问卷由16道选择题构成，主要询问在校中学生对时事政治的了解程度、态度、途径、目的、影响等，学生问卷实际发放问卷220份。回收问卷216份，其中有效问卷为210份，有效率为97.22%；学校问卷由5道选择题构成，主要询问对学生时政学习的态度及措施；教师问卷实际发放问卷50份，回收42份，包括5位校领导，其中有效问卷为40份，有效率为95.24%；家长问卷主要询问家长对学生时政学习的态度及措施。家长问卷实际发放问卷65份，回收53份，其中有效问卷为50份，有效率为94.34%。

1.对学生调研结果分析

通过学生回答当前时政热点的十道选择题的情况，时政知识好的学生只占5.24%，由此可见，农村地区的中学生时政知识是十分缺乏。对时政关注程度远远不够。很多学生多关注体育、娱乐等新闻，对国家的政治、经济等基本情况和当今时代发展趋势了解甚微。而由于农村地区网络条件的限制，农村中学生了解时政的途径单一，主要是通过学校课堂老师教授和看电视新闻。

通过对“学习时事政治给自身带来什么影响？”的调查可以反映出学生是否能正确认识到学习时政的重要性。选择“扩大知识面，更富有思想，使自身全面发展”和“提升自身社会责任感，明确了未来发展方向”的比例占到27.62%，较为多数认为提高了考试成绩（32.86%），还有14.76%的学生选择了“增加了学习负担”。

2.对学校调研结果分析

为了解学校对学生时政教育实际重视程度，问卷设置了三个题目，“您自身是否关注对时事政治？”结果表明，农村教师经常关注时政的占少数为27.50%，虽然从不关注的为零，但作为教师，从只有27.50%经常关注时政的比例看，农村教师的时政的敏感度和自身政治素养有待提高。对“您认为学校谁承担学生时政学习的责任？”的调查显示，占52.50%的教师认为政治教师要承担学生时政学习的责任，其次为每位教师（32.50%）和校教导处、政教处（15.00%）。多数教师认为时事政治被认为是政治老师的教学内容，可见，其他教师时政教育意识淡薄，很少向学生介绍教授。而当地农村政治教师带学生去认真了解时政的情况也不容乐观，更多政治教师只是在快中考时，向学生发放要考试的时政资料。面对农村中学生匮乏的时政知识和淡薄的时政意识，单凭政治老师的努力是远远不够的。

3.对家长调研结果分析

由于农村地区家长自身素质的制约，经常关注时政的家长只占16.00%，大多数家长对时政关注程度较低，偶尔和从不关注的占到58.00%，可见农村地区家长自身时政知识缺乏，时政意识淡薄，孩子受其影响从而造成目前对时政关注度不够。

因此，由以上调查结果可见，农村家长自身对时政的关注程度低，对孩子时政教育意识淡薄，重视程度不高，未能给孩子营造一个良好的家庭教育环境。

三、研究结果的原因分析

根据对调查的结果分析总结，联系当今社会和教育实际，对于农村中学生时政知识缺乏，时政意识淡薄的现状，探究其原因，可以归纳为以下几个方面：

1.社会因素

近几年，国家对农村教育投入逐年增加，部分乡村学校已配备多媒体等硬件设施，但根据本次实习调研发现，农村教育投入仍旧不足。由于经费问题，学校的各项费用满足不了实际需求，已配备多媒体教室的学校其使用率较低，宽带网不能保障正常使用，乡镇农村学校多数没有资金为学生配备电视和订阅报纸，这使得多为寄宿制管理学校中的中学生，由于农村教育资源短缺，从客观条件上获取外部信息的途径较少。

2.学校因素

首先，农村学校设施资源短缺。学校大多没有条件为学生配备电视或宽带网络，去满足学生了解学习时事政治的需求。尽管学校设置橱窗张贴报刊，但从学生反映情况看，报刊张贴数量少、种类有限，而且更新慢，使得时政信息缺乏时效性，直接影响了学生对时政的关注。

其次，学校和当地教师的重视程度不够。在调查中，虽然校领导和教师普遍反映，加强对学生时政教育是必要的，但实际由于学校升学压力，在实际教学和管理中，更多还是关注学生的应试能力的培养。学校教育对中学生作用影响较大，学校对时政的重视程度不够，也直接影响学生对时政的学习。

3.家庭因素

首先，农村地区家长自身素质的制约。现在农村生活水平得到提高，大都可以通过看电视、看报纸了解时政新闻，但在家庭中，学生之所以对时政关注程度低，更多是受家长自身素质的制约。农村地区家长文化水平较城市而言还是偏低的，自身政治素养和觉悟相对较低，这就造成了他们本身对时事政治关注度不够，孩子受此影响，从而造成时政的意识淡薄。

其次，家长对学习成绩的过分重视，对孩子全面发展的忽视。中学是孩子成长道路的重要阶段，更多的家长将关注点放在孩子的考试成绩上，在他们看来，学生最大最重要的任务就是学习成绩的提升，而对于孩子的全面发展关注较少，更认识不到关心时事政治的重要性。这样，即使在家里，学生也是被督促对课本知识的学习，对时事政治的学习也就被忽视。

4.学生自身因素

首先，中学生自身的年龄和心理特征。中学生正处于十五六岁的年龄，对娱乐、电影、游戏等方面感兴趣，对时事政治的学习，多数也只是停留在考试上，很多中学生都意识不到时事政治的重要性。

其次，农村学生在社会责任认识上存在偏差。农村的学生由于受当地学校、家长和社会普遍观念，认为只有学习好才有出路，好好学课本就行，国内外时政与自己无关，不但造成了他们对时政的漠视，同时也造成他们社会责任意识的淡薄。

四、对策建议

针对研究结果的对策建议

通过本次对农村中学生对时政学习情况的分析，对影响农村中学生时政学习因素的总结，提出以下相关对策和建议：

1.社会方面

第一，加大对农村学校教育资源的投入，为学校加强时事政治教育提供物质基础。通过对农村学校基础设施的投入，使学校能配备相关的设施资源、订阅时政报刊等，加强对时事政治的学习和教育。

第二，增强对中学生时事政治学习的重视程度。

国家出台相关的教育政策措施，加大中学生时政学习的力度。如开设时事政治学习课程等。

大众传媒承担起应有的社会责任，要结合中学生特点，加强对时事政治教育的宣传，减少过多的娱乐信息和杜绝不健康内容对中学生的消极影响。

2.学校方面

第一，农村学校要充分利用现有的资源，为学生营造一个良好的时政氛围和学习环境。

每天利用报刊橱窗和班级黑板报更新新闻热点，利用广播或者课前5分钟的时间播报要闻，让学生关注时政；每周利用班会和升旗，传播交流时政要闻；月末精选重要新闻进行评论总结，并可以通过时政知识竞赛、演讲征文比赛或时政辩论赛等形式的比赛活动，加深学生对时政的了解，提升分析问题和解决问题的能力；定期开展以时政论坛、主题报告、市政讲座等各种形式的时事宣传，激发他们学习时事政治的兴趣和深入的理解。

第二，强化落实德育，培养一支政治立场坚定、理论素质高、工作能力强的教师队伍。

第三，通过每学期家长会，向学生家长讲解时事政治学习的重要性，配合学校工作为学生营造良好的家庭环境。

3.教师自身方面

教师应不断增强对时政的敏感度，提升自身政治素养。并将时政教育融入课堂教学中，激发学生兴趣，强化时政学习。例如：班主任在班会课上，可以开展时政论坛，让学生主动地了解时事；各位任课老师在课堂上，可以结合自己学科内容，跟学生介绍最新时政要闻，引起学生的兴趣，让学生了解的最新时政动态；政治教师更要紧抓时政热点，把时政新闻融入思想品德课。如：通过引导学生分析收集时政资料，激发学习理论知识的兴趣；通过讨论国内外大事，培养学生社会责任感；通过学习当代先进事迹，加强学生人生观、世界观、价值观教育等。

4.家庭方面

家长要明确孩子了解当今时政的重要性，为孩子提供更好的家庭环境，营造良好氛围。

不断增加自身对时政的关注度，加强与孩子在有关时政等问题上的交流。在孩子放假在家期间，坚持收看时政新闻和其他有关评论时事节目，订阅相关报纸，增加孩子的时事知识等。

5.学生自身方面

学生自身要认识时政学习的重要性，坚持主动学习，养成时政的学习习惯和学习方法。平时要关注新闻的收集，作必要简报，并坚持作相关笔记和学习感想，养成日常学习习惯。在听课时，要养成记笔记的习惯，记下老师讲到的时政材料，做到日积月累。

面对调查的现状，要从根本上解决这个问题，需要社会、学校、家长、学生等各方的努力。让农村的孩子深刻了解当今时政，了解时代发展趋势，了解丰富多彩的多元世界，让他们在丰富知识、提高素质的同时，为自己描绘一个更加实际、更加美好的未来。

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作者简介：

张月，女，汉族，1986年9月4日生，河北省沧州市人。北京师范大学教育学部2011级课程与教学论专业研究生。