如何发挥教师主导作用上好音乐课

王悦

【摘要】随着职业教育的发展，对音乐教学也提出了更高的要求，这就要求老师发挥自身主导作用，提高课堂教学效果。本文在对职业学校音乐教学多年调研的基础上，就如何发挥老师主导作用上好音乐课，提出了几点教学建议。

【关键词】职业学校 音乐课 教学 策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0190-01

近年来国家大力发展职业教育，让职业教育得到空前的发展，这也给老师们的教学带来了更高的要求。但无论教育如何发展，都需要依靠教师的主导作用来实现。为此，本文对如何发挥教师主导作用上好音乐课进行了探究。

一、营造轻松愉悦的教学氛围

作为音乐教师，要积极营造轻松、愉悦、和谐、民主的教学氛围，让音乐成为沟通师生心灵的桥梁。在音乐教学过程中，教师要尽量创设和谐、民主的开放式教学氛围，保持良好的师生关系，拉近师生之间的距离，真正关心和爱护学生，要平等对待每一位学生。在具体教学中，教师要扮演导演的角色，有序的带领学生走进音乐圣殿，不但要教给学生新的知识和内容，而且要促进学生的全面发展，让学生在欢快、热烈的氛围中更好的发展自我、展现自我。

二、充分开发与利用各种音乐资源

音乐课程设置的现实依据之一就是教育资源的可利用性，但是在具体教学中，中职音乐课程的设置，应充分考虑是否适应本校的发展情况，中职学校的音乐课程设置，不但要满足职业教育发展需求，而且要考虑到现实性和可行性，如：是否适应学校自身的发展情况。从主观上来看，各中职学校应努力建设符合该学校的教学条件，包括保证该学校顺利实施教学的设施与物质条件等。此外，音乐教材作为一种主要的音乐课程资源，音乐教师要深入研究教材内涵，转变传统的“教材就是教科书，教科书就是教材的全部”狭隘认知。尤其是实施中职音乐教学的音乐教师，更应从思想上和时间上进行统一的转变和转化，突破原有的思想禁锢，实现课程资源的多样化。作为音乐教师，应从学校的实际情况出发，针对学生的认知特点，有选择性的应用教材，根据实际扩大与拓展音乐教材的内涵和外延，真正做到创造性的使用教材，切忌生搬硬套、坐享其成。同时，作为中职学校的音乐教师，应认识到音乐教育，具有双重性的培养目标，所以我们要根据学校的实际情况因地制宜，根据学生的实际情况广泛开发，合理开发教材资源，充分挖掘学生的内在潜能。

三、采用多样化音乐活动增强教学实效

音乐活动实际上是对音乐课程的延伸与拓展，音乐活动是一种特殊的课堂教学课程，能够广泛拓展学生的音乐思维，提高学生的创新能力和创造能力。在音乐活动课上，除了完成基本的教学任务以外，还要将学习的主动权交还给学生，引导学生利用各种乐器，与教师一起合奏。在教学打击乐时，可以引导学生设计相关的节奏，同时，教师还要为学生设计合适的伴奏音乐类型，让学生用乐器为教师伴奏，这样的做法不但充分调动了学生的积极性和主动性，而且让课堂气氛变得生机勃勃、富有朝气和情趣，达到了师生共同进步的目的。例如，在教学《彼得与狼》这首歌曲时，可以从欣赏乐曲入手，让学生感受和分析每一章节的情感特点，并鼓励学生发挥自身的想象力，用演、画、说、打击乐器等方式表现乐曲，一方面可以在活动过程中融入艺术内涵，增强学生的乐曲情感，另一方面可以增强学生的环保意识，提高学生的动手能力和创新能力。

四、通过分类授课的方式增强教学效果

中职学校音乐课程中涵盖的理论知识，学生学习起来具有很大难度，同时，这些理论知识在今后的学习与工作中涉及较少，所以学生的积极性不高。要想解决这一问题，可以通过分类授课的方式加以解决，让学生根据自身实际情况设计不同的发展计划，由教师进行分类，然后采用不同的授课内容与授课进度分别授课，以解除同步授课过程中有些学生“无法消化”、有些学生“吃不饱”的问题。通过分类授课制实施教学，可以将上述两类学生分为高级班和初级班两个层次，其中高级班主要面向对音乐课程具有浓厚兴趣，并有进一步深造計划的学生；而初级班则主要针对毕业后即将就业的学生而开设，其教学内容比较简单，理论知识比较基础，以满足学生日后的就业需求。此外，还可以采用分级授课制的方式实施教学，唤醒学生的学习兴趣，激发学生的积极性和主动性，这一授课制主要目的是为了试唱练耳而设置的，因为学生刚刚入学时，对于音乐知识的把握程度存在较大差异，比如：有的学生天赋较高，也受过正规的音乐训练，所以表现出来的水平就比较高；而有的学生水平一般，不但缺少这方面的天赋，而且没有受过正规的训练，所以水平较低。如果采用同步授课的方式，他们容易导致水平高的学生嫌教学进度慢，而水平低的学生则跟不上进度等现象，从而影响课堂教学效果。因此，采用分解授课制，可以同时满足不同层次学生的不同需求，以更好的实现教学目标。

五、通过比赛激发学生的学习兴趣

中职学生的年龄特点都争强好胜，所以在激烈的竞争氛围中，更容易激发学生的学习兴趣，有助于培养学生良好的学习习惯。例如，可以组织学生进行“表演唱”，以激发学生的竞争意识，让学生在比赛过程中学习乐理知识，提高学生的演唱兴趣。又如，在教学枯燥乏味的“力度标记”时，可以组织学生分组抢答、比赛表演等方式争夺冠军，营造欢快、愉悦、和谐的教学气氛，激发学生的参与热情。

总之，作为老师要想在音乐教学中发挥好自身的主导作用，就必须要顺应中职音乐教育的发展要求，不断加强自身的学习和实践，改进和完善自己的教学，只有这样才能上好音乐课，让中职学生在音乐教学中得到更全面的锻炼和提高。

参考文献：

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[2]赵雅珍.轻松上好音乐课，我的方法很有效[J].科学大众.2007（08）

[3]林丽君，刘绍云.浅谈教师如何提高课堂教学质量[J].今日科苑.2006（11）

[4]刘香莲.谈谈教师在教学中的主导作用[J].长沙通信职业技术学院学报.2003（04）