新课程下的数学课堂优化设计

吕桥河

摘要：数学新课程标准倡导的教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教学效率、教学质量的提高，关键在课堂教学。因此，课堂教学的优化设计，也就显得尤为重要。

关键词：教学 新课程 优化设计

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-02-00100-02

一、充分了解学生，它是优化数学课堂的基础。

数学课堂最优化设计是备课。课堂教学设计是否合理，只有当构成教学系统的诸要素——教师、学生、教学内容及教学手段处在优化的组合状态，才能保证最优化的教学系统真正得到落实。

备课要考虑的因素很多，诸如教学目标，学情分析，重点难点，教学方法，教学过程，板书设计等，而最关键的是如何结合学生实际，学生是发展的主体、学习的主人。以学生的兴趣、爱好、需要为基础，针对学生的年龄特点、个性差异、学习习惯、思维方式等进行备课，分析、吃透学生情况是备课的一项重要内容；不了解学生，就难以因材施教、顺学而导，就容易陷入对牛弹琴的尴尬境地，导致教学效益低下，知己知彼方能对症下药，以至药到病除。分析、吃透学生情况又是备课的难点，要知难而进、知难而上、知人善教。学生是一本书，一本无限丰富、无限精彩、拥有无限可能的、活的无字书。学生的这本书，要老师用脑、用心、用时间读，用毕生的精力去读。这样教师在制订教学目标，组织教材，确定重点难点，选择教学方法及组织教学时才能既合情有合理。

二、“上好课”为优化课堂教学的关键。

上好一节课是一项创造性很强的艺术活动，也是纪律性很强的组织活动。教师走进教室，上了讲台，首先要进行组织教学，即对学生进行情绪调控。教师对学生的情绪调控不仅始于课前，还要贯穿于课堂教学过程的始终。

在课堂教学中，教师要自始至终保持充沛的精力，饱满的情绪，热情的语调，亲切的教态，这是使全体学生始终处于良好情绪状态的重要条件。 教师的一言一行、一举一动，都对学生的学习情绪有着相当大的调控作用。调控得当，能使学生时时处于健康的心理状态，免受各种不良情绪的干扰，最大限度的发挥非智力因素的潜在效能，提高课堂教学效果，更重要的是每节课要有明确的教学目的和合适的教学方法，贯彻执行教师的主导作用和学生自觉性积极性相结合的原则。在教学过程中，在正确发挥教师的主导作用的同时，还要强调学生在学习过程中主体地位。学生在自学预习过程中发现的这样或那样的问题，教师要善于启发，引导他们积极地开动脑筋，主动地进行学习。

三、及时反馈，合理调控

课堂教学过程是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，即教师围绕着某一教学目标和要求进行的动态系统。在这个系统中，教师按一定的计划和层次向学生输出一定量的信息，学生接受信息后产生的结果再反馈给教师，如在讲解锐角三角函数时，有位同学举手问：“大于900的角的三角函数值怎样求呢？”显然学生提出这样的问题是冲着对所学知识有所质疑或是学生想考考老师，无论学生处于何种心态，教师都必须自我调控，绝不能大动肝火，而是应当肯定学生的勤学好问，告诉学生：这个问题限于我们现有的知识无法解决，继续学习到高中就解决了。合理调控，使得教与学更加和谐地发展.

由于课堂45分钟时间有限，十分宝贵，容不得半点迟疑。要使获得反馈信息能准确、迅速、具体地反映出各层次学生学习系统状态，同时也为了尽可能获得更多的反馈信息，在课前必须有一个合理的收集反馈信息的计划，根据反馈信息，对于教学中学生可能产生什么困惑，会出现哪些问题，做到心中有数。由此要进行哪些提问，该提问哪一层次学生，要做哪些练习，该重点深入了解哪些学生的实际情况，哪些要板书，该请谁板书等，都要一一设计妥善，以便在课堂教学中能迅速、真实地获取尽可能多的反馈信息，实现预期的教学目的。 数学课堂教学的信息反馈与调控是相辅相成、不可分割的统一整体.作为一名教师，如果能在教学过程中密切关注学生的反馈信息，就能及时调整后继教学，纠正教学中的偏差，从而取得较为满意的教学效果。

四、教是为了不教 ，学是为了会学

叶圣陶先生说：“教学的最高境界是为了不教。”的确，“凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发引导，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”课堂教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。“教是为了不教”，倡导的不仅是要传授给学生知识，最重要的还是要教给学生学习的方法。它是新课程改革后所提倡的新型教学方法，学生是生活在社会中的，因而是带着经验走进课堂的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生的理解而教；学习不是由教师向学生传授知识的过程，而是学生主动建构知识的过程。因此，身为教师要充分了解学生，教给学生学习的方法，让学生自己学会学习，养成良好的学习习惯。

提高课堂教学效果是我们教师追求的目标之一，教师在教学中只有认真钻研，了解学情，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，才能达到课堂教学的最佳优化。