小学习作教学之我见

张昆

摘要：从教语文以来，让我感触最深、下功夫最多的就是作文教学。身处农村的孩子，所见所闻都是平凡的，他们觉的没什么可写的，抓耳挠腮写出的文章内容空虚贫乏无味。为提高学生的习作水平，我曾尝试了很多办法，在作文教学中，不光交给学生习作方法，更重要的是交给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸取营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。

关键词：小学 习作教学

中图分类号：G40 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-02-00076-01

从教语文以来，让我感触最深、下功夫最多的就是作文教学。每次习作课上，常看到学生愁眉苦脸。批改习作时，我也是眉头紧锁。为提高学生的习作水平，我曾尝试了很多办法。功夫不负有心人，经过不断摸索，终于有所收获。

一、充分发掘身边的素材

身处农村的孩子，所见所闻都是平凡的，他们觉的没什么可写的，抓耳挠腮写出的文章内容空虚贫乏无味。作为教师我觉的首先要让学生热爱家乡，热爱生活，丰富多彩的校园生活，优美的自然风光，纯朴的风土人情都是最好的写作素材。学生之所以说没内容可写，是因为他们缺少一双发现美的眼睛，因此我们要指导学生学会观察，去捕捉生活中的闪光点，这就要改变单一的教学模式。如放下教师的架子，与学生一起活动、游戏，让学生的校园生活更加丰富多彩。走入大自然，农村一年四季都有优美的风景，田野里有多种多样的庄稼，有农民耕种、收获的场面。步入社会，邻里之间相互谦让，互帮互助的情感。自己种花、养小动物的乐趣，都是我们身边的素材，有了素材写作就有内容可写了。正如叶圣陶所说的“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”在作文教学中，不光交给学生习作方法，更重要的是交给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸取营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。

二、锻炼学生的表达能力

要提高学生的表达能力，我认为首先要利用好教材。当学生对课文内容发表看法，复述课文，阐明要点时，我们要注意引导他们如何表达清楚。另外，辩论会、座谈会更能针对性的锻炼学生运用语言的能力。此外，通过做读书笔记、写日记的方式使学生逐渐学习运用语言。

增强表达能力还有一种较为行之有效的方法——诵读。朱光潜先生说过：“诵读神一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，优美的词句自然从口中溢出。”要让学生从读中受益，就要指导学生诵读。首先让学生广泛阅读自己喜欢的书籍，背诵喜欢的文章。这样学生就有了阅读的兴趣，就能身处其中，自然就有所收获。然后要结合教材，跟紧时代的步伐介绍引荐相关读物，并保证他们的阅读时间，做好诵读指导，以保证诵读质量。俗话说的好“好记性不如烂笔头”。在诵读中还要指导学生摘抄精彩的之处，经过不断的摘抄、诵读学生丰富了知识和词汇，增长了见识。此时再习作，作品就精彩多了。

好的开头是文章成功的一半。开头是展现给人的第一缕“阳光”，学生尤其需要悉心打造考场作文的开头。作文开头不仅能奠定行文的基调，而且也能带给读者一份好心情。文章通常采用以下几种方法开头：开门见山法、引用法、设置悬念法等等。采用排比句式、设问句式，或引用经典诗文，或采用含蓄隽永的语句。

结尾要有意味。李渔曾说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执笔留连，若难遽别。”结尾是最后一道“风景”，一定要产生“回眸一笑百媚生”的惊喜。写文章结尾应注意四点：一是总括了全文，即有“总而言之”的感觉；二是一定要再次回应主题；三是在结尾处通过议论或抒情升华主题；四是语言有文采，含蓄隽永，让读者读后能久久回味和思考。

三、习作批改提高学生综合能力

作文写完学生往往认为就没事了，批改那是老师的事。其实不然，这是双方的事，更是学生自己的事。我们要学生明白这一点，并要养成不修改不算完成习作的习惯。指导学生习作要从易到难，循序渐进。可按格式是否正确，有无错别字，标点符号有没有错误，有没有语病，文章中心是否鲜明、集中，层次是否清晰，表达方式是否准确的步骤，一步一步的进行，切忌急于求成。过高的要求，会使学生感到畏惧，不但达不到目的，还会适得其反。学生的选择水平参差不齐，自己修改之后还会有或多或少的问题，此时互评就可以取长补短来完善写作，这样不但可以提高学生的兴趣，还能增强修改能力。在这一过程中还可以对学生的习作提出修改意见，这就加强了学生间的交流，表达能力进一步提高。最后，教师抽查部分习作，集体评议。如此下来，教师轻松了，学生习作水平提高了，语文综合能力也得到了充分的训练、提高。作文评价要鼓励学生的点滴进步，注意发现他们的闪光点，增强他们写好作文的信心。让他们觉得用心写的地方老师注意到了，从中尝到了写作的快乐，期盼下次写的更好。作文评价也要密切联系学生实际，了解每个学生的内心世界，教师要保持一颗童心，实现与学生的心灵相通。

四、激发学生习作兴趣，促进学生一生发展

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对习作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。要学生对作文有兴趣，老师课要上的有趣，作文内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。让所有的学生在各自的基础上都不同程度的获得成功，我们要实施分层次要求，进行差异指导。兴趣、志趣、乐趣是儿童情趣上的三个层次。成功能够给学生极大的心理满足，激发更强的学习动力。再者要培养学生良好的读写习惯上下功夫。为了儿童一生的发展着想，着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；保存作文重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯等。

习作教学虽然有了点滴进步，但依然是我们长期研究的重要课题。我相信，随着我们教学的不断完善，习作教学将不再难，学生将会觉得习作是件快乐的事情。