怎样让数学课堂充满生活的情趣

邓太阳

【摘要】 新一轮课程改革提出，教学要改变单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等. 这就要求我们积极转变陈旧的数学教学观，让丰富有趣的生活走进数学课堂，把数学课堂教学当作是学生展示激情、智慧和个性的舞台，充满生活的情趣和心灵的智慧.

【关键词】 数学；课堂教学；生活情趣

新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题. 在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生. 具体可以从以下几个方面做起：

一、导入生活化，学生兴趣盎然

生活是数学的大课堂，它给了我们探索问题的广阔空间，教师要善于捕捉生活中的数学问题. 在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生. 例如，在小数乘法这一单元，为了体现数学与生活的紧密联系，也为了改变过去计算教学过于单调、枯燥乏味的教学方式，教材创设学生喜欢的“买风筝、放风筝”情景，在购物活动中引入“小数乘整数”，教师在引导学生解决“喜鹊风筝每个3.5元，买3个风筝多少钱？”的问题时，不但激发学生自主计算的兴趣，还能引导学生根据熟悉的“元、角”之间的进率，将“3.5元 × 3”转化为“35角 × 3”来计算，把计算教学内容融进了生活情境之中，学生在探索怎样计算3.5 × 3的过程中，还获得对小数乘整数意义的体会和理解. 几何初步知识在生活中大量应用. 如，新房装修所用地板的面积、计算操场跑道的长、求罐头瓶的容积等，这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到数学与生活有着密切的联系，体会到数学就在身边，增强数学的应用意识.

二、创设课堂教学生活化情境，激发学习兴趣

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高. 在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识. 例如：老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候. ”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题. 这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究.

三、例题生活化，学生易懂乐学

教材是知识的载体，是师生教与学的中介，它需要每一个教师实践、丰富、完善. 在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学知识，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材. 例如，在教学“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题时，我充分结合学生生活实际，以教材为依据，对教学内容进行了适当的组织整理，选取贴近学生生活的例子：“在学校植树周活动中，六（1）班植树24棵，六（2）班植树30棵，六（2）班植树的棵数比六（1）班多百分之几？ ” 在数学教学中，可设计一些游戏活动，既能活跃课堂气氛，又可以激发学生学习数学的兴趣，使枯燥无味的数学课变得活潑、有趣. 例如，在讲解行程问题中“同时”“相向”“相遇”“相遇时间”等概念时，针对学生难于理解的情况，就有目的地组织学生做游戏，组织两名学生分别面对面地站在操场上的两端，老师说“走”，两人同时从两地对走，这时让学生理解“同时”“相向”的含义，要求两人碰上时停止，告诉学生这就是“相遇”，然后让同学们看看在两人相遇时，谁走的路程多，让学生理解同一时间内两名同学各走多少距离. 这些知识恰好是相遇问题中的难点，而学生在游戏活动中最容易理解掌握. 从而提高学生学习数学的兴趣和学习效率. 这样的问题情境贴近学生的生活，让学生体会数学与生活的联系，从而利用自己的经验，探索新知识，研究新问题，掌握学习的本领. 教学“圆面积的计算”时，可以让学生欣赏一些生活中的图形：一块块美丽的长方形稻田、正方形的玻璃橱窗、平行四边形的草坪、圆形的花坛、圆形的广场等等，让学生在生活中找数学，在生活中学数学、做数学. 在欣赏的过程中，感受到这些图形在生活中的应用非常广泛，感受到图形的美.

四、应用生活化，学生学以致用

数学源于生活，寓于生活，用于生活. 尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型. 教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题. 因此，在学生掌握了某项数学知识后，教师可以有意识地创设一些把所学知识运用于生活实际的环境，让学生“用数学”. 例如，学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室空间的大小、学校喷水池的容积，为家庭的装潢设计一个购物计划等；学过“人民币”后，可指导学生到超市购物；学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的知识后，算一算自己在银行存储的钱到期后可以拿到多少本息，等等.

总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学.