家园共育模式下幼儿教育的若干问题分析

沈端芳

【摘要】随着指南的深入实践，幼儿教育越来越重视家庭教育资源，家园共育成为幼儿教育的必然趋势。我们针对当前家园共育中存在教育工作实效性不强、缺乏科学的教育理念和教育方法等问题。本文以现场访谈法和文献资料收集法首先收集家园共育工作的客观现状，探讨分析工作中存在的问题和原因，并阐明观点提出建议增强合作力度。

【关键词】幼儿园;家庭;家园共育;影响

家园共育即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。

一、家园共育的教育的现状

幼儿教师与家长均为教育者，都是对幼儿实施教育的主体，只有家园双方进行合作，才能有利于幼儿的成长。但是，目前我们的幼教实践中，幼儿园与家庭的合作效果还不十分理想，仍存在着一些问题，归纳起来主要表现在以下几个方面：

（一）幼儿园与家长对家园合作的内涵理解不够

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

（二）实际开展的家园合作教育工作实效性不强

在实际开展合作中，教育效果有限，不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中; 家园合作不够密切，两者常常脱节; 家园活动很少与家庭教育联系起来。

（三）幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法

家庭是社会的细胞，正确、全面反映社会要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成长，而错误地片面地反映社会要求的家庭教育会导致教育的失败。

（四）幼儿教师的综合素质有待进一步提升

《纲要》指出：“幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿教师在家园合作教育中的重要作用。然而，在实际工作中，我们的教师的表现还有很多有待改进的地方。

二、家园共育工作建设中不容忽视的原因

（一）教师和家长缺乏新认知，未能摆正角色位置

“家园共育”强调一个“共”字，它体现了家园共育是双向、平等的活动，是家长与教师相互了解、相互支持、相互配合的过程，双向平等地交流沟通是有效合作的前提。然而受计划经济和权威教育的影响，一些办学资质较好的公办幼儿园在一定程度上还高居于象牙塔之上，很难做到与家长之间平等交流沟通，“关门办园、自我封闭”的特征比较明显，或者是以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，使家长处于被动的接受和被指导，忽略了家长想法，更忽视了家庭教育的重要性。

（二）教师和家长沟通较少，合作力较弱

家园共育要有明确的指导思想和合作计划，促进幼儿身心和谐发展。然而在困惑中提到的也只是少部分教师和家长，作为教师，要勇敢面对，该坚持原则的要坚持，该灵活对待的要灵活，要坚信人心都是肉长的，只要为了孩子好，相信家长是能体会到的。同时，教师们也要清楚地认识到，任何一种方法都有它的利和它的弊，所以，对待家长不要一刀切，那么多的联系方法、沟通方式，总有一种能适合，家长也有喜好，适合的就是最好的。作为家长也应该主动与教师多联系，交流互换幼儿的情况，配合老师，共同做好家园共育工作。

（三）相关政策不够完善，政府资金投入较少

现在民办幼儿园费用越来越高，主要是由于民办幼儿园市场化，幼儿园收费高的背后，最为主要的因素是优质教育资源短缺，办得好的幼儿园太少，为了进名校，大家都挤破头。而对于收费标准，政府相关物件部门给予监督，如伙食费、体检费、学习用品费、生活用品费、外出活动费、车辆接送费、节假日留园费等七项，并明确规定“按实收费”，其中体检费则按照物价卫生部门规定的标准收取，节假日留园费则按照实际留园的天数收取。可是赞助费呢？物件部门负责人做出的解释是只要赞助费是家长自愿赞助的，就符合国家的政策规定，物价部门无权干涉。

三、家园共育的教育的对策

（一）转变观念，培育增强家园共育意识

首先，幼儿园要让家长真正认识幼儿园、了解幼儿园，了解幼儿园的教育目标和具体内容。在新学期的家长会上，让家长知道本学期幼儿园对幼儿有哪些具体要求，交代本学期将教给孩子哪些知识，需要培养，发展孩子哪些能力，以便家长心中有数。这样使孩子在幼儿园的一日生活中能有真正的收获。幼儿园可以充分利用家园联系专栏、幼儿园网站等向家长宣传一些学前教育的知识、技能和方法。通过知识性的宣传来可以大大提高家长的教育意识，给幼儿创设独立成长环境。

其次，幼儿园要树立和家长联合在一起的意识，保持教育的一致。现在每位家长都重视对自己孩子的教育，有些家长还有自己的教育价值观，也有丰富的知识经验和独特的教育方法，教师经常与家长交流、沟通，可以获得家庭教育情况以及孩子学习行为的各种信息。同时家长也会了解自己孩子在幼儿园的一日学习情况，以及教师对孩子的教育要求和教学内容等。老师随时发现问题，随时与家长沟通解决。

（二）平等合作，转换方式，友善沟通

教师要用心聆听家长意见，积极给与反馈，注意以感情流露的方式支持、鼓励家长表达其观点。让家长感到教师的真诚，从而愿意更深层次地交换意见。其次，龄听时，要及时了解家长的需要、困难，从而有针对性地与其讨论。再次，还要有策略地描述孩子的行为，充分肯定孩子身上的闪光点，巧妙地提出意见和建议，使家长感到教师对孩子是充满信心和关爱的，从而乐意接受教师的意见和建议。

（三）树立良好旳职业素养，吸纳新鲜师资力量

托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师，如果一个教师仅仅像一个慈母一样爱学生，那么他将不比那种虽然读过许多书，但不爱事业也不爱学生的教师好，如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师，用爱心塑造幼儿的心灵，用爱心激发幼儿的热情，爱心是一种感情是一种催化剂，我们只有时刻把他带在身边，就一定会创造美好的明天”。作为一名幼儿教师最应具备的基本素质是“对幼儿要有爱心”，其次才是专业文化素质。爱，是人类的一种伟大情感，原苏联革命家捷尔任斯基说过一句话：“爱是一切善良、崇高、力量、温暖、快乐的创造者”。人们都说“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣”。

结论

总而言之，家园合作的途径也由传统单一的一对一的家园互动方式转变成多角色全方位家园互动方式，体现幼儿教育应注重创新、与时俱进的时代要求。家长在这些交流模式下才会更加主动地参与，家园共育才会与时俱进，才能真正培养幼儿健康活泼地成长，我们的家园共育才会更有效，更有价值，更有生机。

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