立足学生成才创新语文课堂教学

周小微

摘 要：创新，来源于教师对语文和对生活的热爱，它是教师对校园生活和社会生活中的语文元素的巧妙应用，是生命激情的一种表达，来自于一种信念：我要把我的语文课上得与众不同，上得充满瑰丽的想象与青春的激情，助力学生成才。

关键词：语文；课堂；创新教学；成才

去年暑假里，我拜读了王君老师的《青春之语文——语文创新教学探索手记》，一个个生动鲜活的教学案例让我有一种拨云见日的感觉，原来语文课可以如此生动精彩，这些充满着奇思妙想的课堂打破了传统的授课状态，不走寻常路，而是以新颖的构思，大胆的尝试带给学生惊喜，让语文学习在一种愉悦活泼的状态中进行，学生被语文课堂深深吸引从而欲罢不能。王君老师说，这种创新，来源于教师对语文和对生活的热爱，它是教师对校园生活和社会生活中的语文元素的巧妙应用，她实质上是生命激情的一种表达，她来自于一种信念：我要把我的语文课上得与众不同，上得充满瑰丽的想象与青春的激情。于是，我热血沸腾，决定来一些大胆的尝试，在探索中收获颇丰。

一、 鼓励学生大胆质疑，在探疑中碰撞思想的火花

学必有疑，学贵在疑，质疑是创新的开端，启智的关键。为了培养学生发现问题的能力，我让学生在预习课文时和学完课文后都要提出一个紧扣文本的问题，我发现学生总能提出一些精彩的问题，而课堂也在这些精彩问题的探究中变得缤纷盎然，学生变得敢于质疑文本，质疑权威了。请看《纸船》教学片断：

生1：诗的末句“万水千山求它载着她的爱和悲哀归去”中为什么用“她”而不用“我”呢？师：这个问题问得好，同学们可以各抒己见。（学生思考片刻）生2：最后一个诗节作者直接跟母亲对话，是全诗的高潮，我觉得应该用“我”，这样才与上文一致，诗情才能体现。这可能是冰心奶奶的笔误。师：是呀，变换人称有必要吗？生3：我不同意。诗人情到浓处时总是要忘我的，所以就变成了“她”，也许在漂洋过海的求学旅程中有更多的像我一樣的人在思念母亲，在思念祖国。生4：我觉得诗人可能想象到母亲在梦中看见了那小小的纸船，并与那小小的纸船进行了对话，从纸船儿的角度讲，就是“她”，就是叠它的主人。

师：我们读读再感受一下。（生动情朗读）生5：是的，诗中人称这样一变，我似乎听到了作者动情地呼喊和诚挚的心灵之声，就好像看到作者正在母亲的怀里痛哭，作者也想象到了这一情景，看到了那个跨越了时空的自己，那个“她”。……学生大胆的想象和动情地表达是出乎我的意料之外的，假如我不给学生细致思考大胆提问的机会，让他们毫无顾虑地表达，也许课堂就没有这样多的智慧生成了。

在语文课堂教学中，我们应该为学生营造一个其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，课堂中学生可以民主讨论、自由发言、各抒己见。我们要时刻记住学生才是课堂的主人，而我们一定要放下高高在上的架子，耐心地倾听学生的疑问，做一个平和而不失激情的智慧引导者。

二、 让表演调动课堂气氛，激活学生思维

教学文言文时，中规中矩的朗读、翻译、分析、背诵总是让学生感觉索然无味，久而久之，学生总会对文言文望而生畏。于是，在教学《古代寓言二则》（《郑人买履》和《刻舟求剑》）时，我让学生准备表演课本剧，要求根据课文内容，自编课本剧，自选演员，自己排练，学生很是兴奋。我观察到为了表演好课本剧，课后学生查工具书理解课文大意，发挥想象编台词，齐心合力编排动作.结果课上的表演果然惟妙惟肖，引得师生捧腹大笑，课堂气氛甚是活跃。表演后我又请其他的小组根据他们的表演做出点评，根据文章内容指出演得不到位的地方。既巧妙地引导学生对于重点文言字词的分析，又让学生在笑的同时感受了人物形象，领悟了故事的寓意，真是既有趣，又实效的文言课堂。

如教《皇帝的新装》，可先让学生自编自演课本剧，根据课文内容自己编台词，自己找感觉，自己设计动作，自己制作道具。在精心的准备之后，上课时由各小组依次表演。学生根据自己对课文内容的理解，把骗子如何给皇帝做衣服，皇帝如何扭着腰照镜子，内臣如何在后边拖着并不存在的衣裙等一系列情节表演得惟妙惟肖，充分体现了学生的创新能力。这种授课方式较传统做法费时费力，但效果却以一当十，因为它把创新的空间留给了学生，使学生充分施展自己的才能。我们何乐而不为呢？

其实，不光是表演，如果我们的语文课堂能与音乐、美术、说快板、辩论赛等方式联手，其效果会迥然不同。美术、音乐与语文的有机结合变无形为有形、变枯燥为生动、变厌学为乐学，使学生主动、活泼、全面发展成为可能。这是学生年龄特点的需要，也是素质教育的要求。例如，给课文配乐朗诵，以唱歌的方式背诗等，都会给学生带来轻松愉悦的感受。学生会觉得我们的语文课堂轻轻松松，多姿多彩，而绝不是无味的词句分析，枯燥的题海训练。其参与课堂的激情会大大提高，学习效果肯定是事半功倍。当然这需要教师付出更多的智慧与汗水，用自己的灵感赋予课堂不衰的活力 。

三、更新教育理念，让创新成为一种动力

作为教师，语文教学不应该只限于课堂教学，要使课堂的时空无限扩大，要树立“大语文”的教育思想，让阅读与生活成为教学的源头活水。教师除了本身的学习充电之外，还应有让有学生主动发展的观念。创新来源于“发展的需要”，没有内心那份真实而强烈的求知欲是很难有新的发现和创造的，要在适宜的教育环境中主动发展起学生的创新能力。作为教师，更要让学生广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文能力。鼓励学生投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会，积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。

当然，不是说要语文教师做一些华而不实的表面文章。陈钟梁老师说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”这句话告诉我们，阅读之创新，必须踏踏实实地回归文本，聚焦于语言文字本身，凸现语文课堂的本色，追求实效的语文课堂，在此基础之上，再去大胆的创新。

（江苏省如皋市江安镇滨江初中）