在作文教学中让学生走出思想的误区

王珊

作文教学，它不但存在于小学阶段，而且贯穿于整个中学过程。多年的教学实践告诉我们，许多学生作文水平之所以徘徊不前，除了知识的积累、写作方法等原因之外，其中一个十分重要的原因就是学生未能及时地走出作文思想的误区。因此，当学生在作文中出现思想误区时，教师应该认真分析原因，让学生走出思想的误区。

一、通过作文评语进行思想疏导

作文评语是进行思想沟通的一种有效的方式，和面对面地直接疏导相比，它的好处在于能给学生以回味的余地和更多的思考空间，特别是对于那些内向型性格的同学，采用评语疏导效果极好。我们在作文评语中不僅要指出学生在谋篇布局、遣词造句、写作技巧等方面的优点和缺点，而且要采用不同的方式和学生进行恰当地思想对话，如谈心式、点拨式、激将式、抒情式等。有位学生在作文《我的爸爸》中这样写道：“我的爸爸是一个勤劳朴实的庄稼人，不论是烈日炎炎的酷夏，还是寒风刺骨的冬天，他都起早贪黑地劳作着，后来爸爸得了重病，去世前他嘱咐我‘要帮妈妈好好种地，让妈妈过上好日子。我常想，好好种田能让妈妈过上好日子吗？好好种田还需要好好上学吗？”这些话流露出学生轻视农民和“种田就不需要读书”的错误想法，看了这篇作文，教师在评语中写道：“你的爸爸是平凡的但又是伟大的，没有千千万万你爸爸这样的农民，我们的社会主义现代化建设只能是空谈。过上好日子离不开种田，没有科学知识，就不可能种好田，好好读书吧孩子！”这位同学看了评语后很受感动，学习成绩提高得很快。

二、通过作文题目对学生进行思想疏导

针对有些学生看不起农民的思想，我们设计了《是谁养育了我们》《在这片广阔的土地上》《在庄稼丰收的日子里》等题目，引导学生多角度地回忆联想，激发学生对农民的感激之情。针对一些学生对生活、对社会的冷漠和失望感，我们设计了《天地无情人有情》《千万个雷锋在成长》等作文题，有意识地将学生的目光引向社会生活的光明之处，让学生去挖掘正能量的题材。写作前，教师要以社会中的实例对学生进行启发诱导。

三、通过交流对学生进行思想疏导

学生之间进行多种形式的作文交流，能够相互取长补短，排除思想障碍。如举行学生作文展览、让学生自编习作刊物、举行作文演讲比赛等，让学生写文章后和其他同学进行比较，在比较中相互欣赏、相互帮助、相互提高。把不健康的东西消除在萌芽状态，从而走出思想的误区。

在作文中让学生走出思想的误区是一项十分重要的工作。一篇好的文章既要有艺术性，又要有思想性，二者缺一不可。离开艺术性的文章，只能是口号式的作品，而思想观点不正确的文章，即使艺术性再高，也会把人引入歧途。只要我们在日常作文教学中常抓不懈、持之以恒，就能使学生的认识水平不断提高，摆脱错误思想的影响，写出思想健康、观点正确的好文章。

（山东巨野县十二中学）