试论多媒体手段对初中语文教学的促进作用

周保萍

摘 要：通过不断实践和比较，多媒体教学手段的辅助作用深入人心，这是其他的教学手段无法比拟的。利用多媒体辅助教学，能够提高教学效率。

关键词：多媒体；初中语文；优势

实践证明，多媒体手段不但可以补充和提供海量的教学信息，而且能够以其生动形象的演示功能增强课堂教学的活力和激发学生的学习兴趣，促进初中语文教学成效的迅猛提升。只有充分认识多媒体手段并进行正确运用，才能最大化地发挥其对语文教学的促进作用。

一、认识多媒体手段对教学活动的辅助和促进作用

首先，在新课导入时，多媒体手段有别于传统的口语导入，运用形象化的展示激发学生的学习兴趣，为语文教学活动奠定扎实的情感基础。其次，多媒体可以补充丰富的课堂教学信息。在传统的教学手段中，一般以挂图和投影仪为主，远远不能满足教学活动中对信息量的要求，而多媒体手段可以突破时间与空间的限制，为教学活动补充大量形象生动的教学信息，为语文教学活动的有序开展起到了重要的辅助作用。此外，多媒体可以营造相应的教学情境，有效地辅助教学活动的开展。例如，在阅读《背影》一文时，笔者用《时间都去哪了》做为音乐背景，对教学活动的氛围起到了烘托渲染的效果，也增强了学生对教学内容的体验和感悟。

二、正视多媒体手段在实施过程的误区和不足

首先，滥用多媒体手段，会使教学活动缺乏针对性。在初中语文教学中，有部分教师为了图省事，过度地依赖网络，忽视自己的实际教学状况，直接复制和使用别人的教学方案，因为针对性不足，教学目标也很难达到预期效果。其次，套用多媒体手段，导致教学思维得不到拓展和发挥。也有一部分教师一味地套用优秀的教学课件，虽然充分发挥了教学工作的现代化，但是长此以往，教师的教学思维受到限制，教学活动也会显得单调无味，也难取得较大的发展。此外，频繁使用多媒体手段，会干扰学生的注意力。在部分教师的心目中，多媒体手段的优势被无限放大，在整个教学活动中，都能见缝插针地使用多媒体手段，这样反而让学生不能集中注意力，无法静下心来进行思考和探究活动，限制了课堂教学的有效性。

三、调整多媒体手段在教学运用的频率和契机

（1）提高教学针对性，理智借鉴教学信息。首先，教师应自行设计教案。教师应立足于教学实际，学习和借鉴一些成功的教学方案，并设计出最适合的教案，提升课堂教学活动的针对性，使其能够有效开展。其次，教师应拓展教学思维。现代化科学不断进步，也加快了教学信息的交流和展示，教师可以下载成功的教学课件，在结合自身实际教学特点，对其进行加工和整改，促进教学活动能够有序深入地开展。第三，教师应加强对教学素材的筛选。教师从网络中搜集到较多的辅助资料，在科学地筛选后，展示在学生的面前，能够提升教学素材的准确性，最大化地发挥多媒体的信息补充作用。

（2）提高教学辅助性，围绕教学组成部分。首先，尊重学生主体地位。新课程改革一再强调，学生应充分掌握学习主动权，是学习活动的主体，所以，教学方案及教学课件等都应该围绕这一学习主体来进行设计，特别是多媒体的运用。例如，在开展《苏州园林》的教学时，许多学生都没有去过苏州，体会不到苏州园林的魅力，雖然课文很形象地介绍了苏州园林的特色，但是学生的脑海中仍然缺乏直观感受。笔者运用多媒体手段突破空间的限制，将苏州园林的专题片展示在学生的面前，学生对苏州园林有了直观的感受，对教学内容的理解和感悟也就更加深刻。多媒体手段的正确运用，才能最大化地发挥其辅助作用，促进语文教学成效的有效提升。其次，重视教师的主导地位。在教学过程中，教师才是教学的主导，多媒体手段只是服务于整个教学活动，因此，教师应以自己的教学设计为主，利用多媒体手段，借鉴成功的教学方案和课件设计，通过补充和完善，为自己的设计锦上添花，让多媒体手段为教学活动的成功开展起到画龙点睛的作用。第三，坚持以需为本。初中语文课堂教学时间一般为45分钟，不能一味地使用多媒体手段，过度地强调现代化教学，忽略了学生在学习活动中的思考、探究行为，反而降低了教学效果。只有按需使用，才能最大化地发挥多媒体的辅助促进作用。

（3）优化教学合理性，遵循适度适量原则。首先，以辅助为原则。教师应在学生思维升华或是难点突破时，应用多媒体手段，才能有效地发挥多媒体的辅助作用，如果频繁地使用多媒体手段，就会反客为主，将教学的重点放在了教学信息的普及上。其次，以精要为原则。在初中语文教学活动中，多媒体手段是必不可少的辅助方式，但是不能依赖于这一手段，应在使用频率上进行合理地限制，一般在一节课中使用次数不能超过2次为宜。如果频繁使用，会分散学生的注意力，反而影响了教学活动的有效性。第三，以适宜为原则。在初中语文课堂教学中使用多媒体手段，需要讲究一个适宜度，要想最大化地发挥多媒体的辅助作用，就只能在最适宜的环境下使用。例如，结合教材内容，以相应的影视内容辅助教学活动的开展，不仅可以升华学生的情感，更能与学生产生情感共鸣，加深对文章的理解，提升教学效果。例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师搜集了相关的视频资料在课堂中播放出来，学生在声形并茂中情绪激昂，不但提升了课堂教学的有效性，在思想上也受到了震撼和教育。

综上所述，教师应在尊重学生主体地位，发挥自身主导作用的基础上，正视多媒体的使用，加强对多媒体的认识，遵循多媒体的使用原则，就能为提升初中语文教学成效奠定坚实的基础。

（江苏省邳州市八路中学）