语文教学中提升学生人文素养益于学生成才

柳青

摘 要：语文教学承载的是古今中外真善美的教育，在语文教学中挖掘作品内涵，获得情感态度和价值观的体验，生发热爱大自然，珍爱生命之情，提升学生的人文素养，益于学生成才。

关键词：创设情景；精妙语言；作品内涵；成才

语文教学的主要任务是传授语文知识提高语文能力，然而语文课文承载的不是简单的语文知识，选入中学语文教材的作品大多是文质兼美的。它所承载的往往是古今中外一切真善美的东西，学生不仅能被形象所感染，而且能在美的享受中获得潜移默化的感染和教育。一个品德高尚的人，一定是富有爱心的人。爱祖国、爱社会、爱亲人、爱大自然，一个心中充满爱的人，他就会成为和谐发展富有思想的人，就会成为社会需要的人才。因此，语文教师要正确引导学生净化心灵，弘扬正气，做一个对社会、对国家有益的人。如何在语文教学中提升学生的人文素养，我作了以下尝试。

一、了解作家经历

我们在介绍作家时，不仅要告诉学生这位作家写了什么书，而且要把这位作家的生活经历介绍给学生，作家的经历本身就是一部耐读的书。优秀的作家不仅用他们的作品打动学生，而且以其自身的经历给读者以极大的启示。

脍炙人口的《醉翁亭记》，作者就是当年那个买不起笔和纸，只能用苇秆写字的苦孩子，但他最终成为北宋时期著名的文学家。欧阳修成才的道路足以证明逆境可以出人才。他成才靠的是什么？是靠他艰苦奋斗的精神和坚持不懈的努力。对此，我们可让学生把自己的学习条件自觉地拿来与之对照，就会促使学生珍惜大好时光，努力读书。这样学生既欣赏了文学作品，完成了情感上的审美愉悦，又在心中自觉地向其学习。

二、创设情景

由于生活的富裕，许多孩子从小娇生惯养，养成了以自我为中心的不良习惯。有的孩子无视父母的关怀，不理解不体谅父母的辛劳，更不懂得为父母分担愁苦，对父母以外的人就更缺乏应有的尊重与关爱。因此，我在教学中充分运用课本中有关这方面的资源，不失时机地对学生进行珍爱亲情、关爱他人的教育，让学生领略到美好的人情给人带来的愉悦与温暖，思考如何创造和谐美满的新生活。

《散步》中的天伦之乐能拨动学生的心弦使之动容动情。这篇文章选取的素材是寻常的一次家庭散步，却于不经意间道出了中年人在生命延续过程中所起的重要作用，涉及到尊老爱幼这一亘古常新的亲情问题。读这篇文章，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

在课堂上我设计了这样一段导语：“同学们还记得2004年感动中国十大人物的名字吗？老师不仅记得他们，而且还记得评审委员会写给田世国的颁奖辞，‘一个儿子在2004年把他生命的一部分回馈给病危的母亲，用温暖的谎话收获慰藉。田世国以捐肾这种特殊的方式来延续着母亲的生命，莫怀戚则以搀扶母亲郊外散步这一细小的行动来宽慰母亲的心，回报母亲的爱。今天就让我们走进课文，作一次心灵的散步。”用2004年感动中国十大人物这一具有深远影响的事件来导入，特意引用了评审委员会给田世国的颁奖辞，从一开始就让学生从事件中深受教育，那就是如何来表达对母亲的挚爱，如何来回报母亲，正是这份真爱才能感动中国，为文章奠定了一个感情基调。在我的引导下，学生读得很投入，把课文读进去了。我相信文中祖孙三代的和谐感情，會使学生受到感染和教育的。

三、品味精妙语言

语文教师既要重视学生语文能力的培养，同时又要重视情感态度价值观的教育，进行这方面的教育可通过分析和鉴赏文学作品中的典型形象来完成。一篇好文章总有一些言简意深和意蕴丰厚的重点段落和精妙语句，在教学时我们要引导学生细心钻研，挖掘其中的精妙之处。例如，《爱莲说》中对莲花的描写“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”在欣赏这段文字时，教师应先让学生体会文章所用修辞的精妙，使学生欣赏到散文的优美。然后可提问学生，这样的景物能把读者的心情带到一种什么样的境界？通过阅读分析，使学生明白，这是歌颂莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神，同时也歌颂它里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高贵品质。这样便可使学生从中受到熏陶，领悟做人的真谛。

四、挖掘作品内涵

人最宝贵的是生命，生命只有一次，而生命的真正价值在于奉献。许多孩子缺乏对生命本质的认识，不懂得珍惜生命。语文教材中有许多极好的课文，如《斑羚飞渡》让人领略到自然界中生命的坚强与可敬；《敬畏生命》更揭示出生命的伟大与壮美。学生读了这些文章，对自己与他人的生命有了全新的认识。自然会尊重他人的生命，为他人喝彩；自然会珍爱自己的生命，为自己加油。

日月星辰、山川草木、鸟兽鱼虫，自然界的万事万物构成了我们人类的美好家园。他们既是我们创造物质生活的保证，又是我们丰富精神生活的源泉。课文中许多精美的篇章讴歌了壮美的自然，启迪了美好人生。《春》《济南的冬天》歌颂的是自然界的四季，启迪读者对美好人生的感悟；《海滨仲夏夜》写大海，既是自然美的颂歌，又是人性美的画卷。

这些课文都是滋养学生品格的甘泉，我们要充分挖掘语文教材这座丰富的精神宝藏，利用好语文教学这一主阵地，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。语文教师要做教书育人的有心人，让学生在语文实践中获得情感态度和价值观的体验，这样情感的渗透就会水到渠成，在做中教，在做中学，不断丰富学生的人文精神，提升学生的人文素养，培养学生成才。

参考文献：

[1]雒晓春.人文素养与语文教育的终极使命[A].高教改革研究与实践——黑龙江省高等教育学会2003年学术年会论文集[C]，2003.

（江苏省邳州市炮车中学）