实施学案导学模式 创建生物高效课堂

韩志刚

2011年开始，吉林省珲春市第一高级中学开展了以“学案导学”模式实施高效课堂的教学研究活动，教学中运用“学案导学”模式进行教学。实践证明，依据导学案开展课堂学习活动是高效的。在实践的基础上，本文仅对导学案的编制、使用、存在的问题作以粗浅的阐述。

一、编制导学案

（一）集体备课，精心编制导学案

1. 转变教学观念，树立新课程理念。

（1）面向全体学生（促进学生有个性地发展）；（2）提高学生的生物科学素养（生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观）；（3）倡导探究式学习（主动参与探究过程、勤于动手和动脑逐步培养各种能力）；（4）注重于现实生活的联系（在现实生活中学习、理解、运用生物学）。

2. 体现集体智慧，增加个人教学特点。

（1）集体备课。备课组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课（说课教师提前准备），讨论并确定教学目标、教学方法、重点、难点、习题等方面内容。

（2）轮流备课。将章节进行分工，组内教师分备不同的课节。备课教师提前一周拿出所备课节的导学案，在组内进行讨论后确定使用，组内教师可根据个人教学的特点以及所教班级学生的特点，在导学案中增加内容。

（3）课前备课。上课前一天将导学案发给学生自学，上课前收齐后教师批阅，做到心中有数，在教学中具有针对性（突出重点、突破难点、精讲精炼）。

（4）课后备课。师生共用导学案实施课堂教学，课后教师根据课堂教学的实际情况写出改进意见，下次集体备课时讨论、补充内容，为今后的教学打好基础。

（二）讨论确定导学案的具体内容

1. 确定学习目标。（1）确定2~3个学习目标，要体现重、难点。

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

（3）目标应明确具体、可操作性强。要用“说出”、“运用”、“关注”等行为动词。

2. 体现重点难点。导学案中指出所要学习内容的重点、难点，这样使学生在自学和上课时有针对性地学习。

3. 加强学法指导。学习方法的指导使学生面对不同的内容应用不同的方法去掌握，并且在学习过程中找到适于自己的学习方法。

4. 强化学习过程。学习过程是导学案的重要组成部分，可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，所以在设计导学案的学习过程时，教师把所要学习的内容问题化，设计成问题串的形式并且难易程度逐渐递增，让学生在解决问题过程中掌握重、难点，在做习题中巩固所学习的内容。

5. 层次巩固练习。针对不同层次的学生设置不同层次的习题（习题由浅入深，循序渐进），让每一个学生都能有所提高，加强练习的有效性。

6. 当堂达标检测。测试题要难度适中、题型多样、具有针对性和典型性（最好有相关的高考习题）。要在规定的完成时间内独立完成，培养学生独立思考的能力。

7. 课堂系统小结。由学生来总结所学主要内容和心得体会，发现自己知识的不足之处，及时补充内化知识。

（三）编写遵循的原则

1. 主体性原则。体现“学生”为主体，教师为“主导”的原則。教师引导学生自主学习，教师要做学生学习的组织者、评价者，培养学生探究能力。

2. 探究性原则。导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，从而培养学生的自主学习能力和思维能力。

3. 问题性原则。在导学案编写中，根据教材内容把所要学习的内容问题化，设计成问题串形式，提高学生学习的针对性和有效性。通过精心设计问题，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学，加强自主学习的能力。

4. 层次性原则。问题串的设计要难易程度逐渐递增，使不同层次的学生都有所提高。

5. 方法性原则。导学案的编写要加强学法的指导，通过练习与检测，让学生在学习的过程中找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

6. 留白性原则。在导学案的最后留出空白处，设计几个小问题：通过自学，你觉得这节课要学习的主要内容有哪些？哪些知识是自己难以理解的问题？你还有哪些问题没有掌握？这样使教师的教学更有针对性。

二、实施导学案

（一）成立学习小组

小组成员的组成：小组成员的组成要综合考虑，将组织能力、表达能力、学习成绩、男生和女生等不同的学生进行组合，达到取长补短、共同提高的目的。生物学习小组的成员要分工明确：要有小组长、发言人等每个人都有学习任务。教师注重培养小组长，他们可以帮助教师分发、督促、检查导学案，负责本组具体的学习任务。

（二）使用过程

1. 自主学习达成目标。导学案要在上课前一天发给学生，学生进行自主学习。根据学习目标，完成导学案的具体学习内容，对重点、难点内容有所了解。通过自学找出自己不明白的问题，在上课时提出并解决。这是学案导学能否顺利进行最关键的一步，要求小组长和教师共同督促学生及时、认真完成导学案。

2. 课堂讨论解决疑难。学生在小组内讨论不明白的问题，教师可进行指导并参与讨论，形成共识。讨论时小组长要负责本小组成员之间的交流，避免个别成员不参与。

3. 重点讲解突破难点。各小组交流讨论本小组解决不了的问题，对于共性和难点问题这时教师要起到主导作用。精讲精炼突破难点，提高课堂效率。

4. 分层练习当堂达标。要限时完成分层次练习题，通过测试题巩固所学的内容，争取堂堂清、节节明。

5. 课堂小结内化知识。各小组总结本节所学内容，利用不同的方法概括本节的知识点，并且交流使知识内化为已有的知识体系之中。

三、存在的问题

1. 学生课前自主学习不认真。部分同学抄袭他人学案，不利用学案进行自主学习，没有起到学案导学的目的。需要教师和小组长督促学生及时认真完成，教师在检查过程中发现总有学生没有完成学案。

2. 小组合作流于形式。有的学生在讨论中不参与，只听别人说，被动学习，而有的学生借讨论来闲聊。

总之，实行学案导学，能提高课堂效率，但在教学中也有许多不足之处。在课改过程中学会创新，学会反思，不断总结经验定有所收获。