语文课堂要让学生快乐学习

杨远彬

每年中考一结束，便有部分考生将自己读的课本随即撕毁、焚烧掉，一些学生甚至辍学，小小年纪便离开学校，步入社会。究其原因，在农村学校因素很多，一是学生基础比较差，二是部分老师没有仔细研究教材、教学方法和学生的接受能力，照本宣科，课堂死气沉沉。这样的课堂学生是没有兴趣的，也不会开心。要想扭转这一尴尬局面，我觉得可从以下几方面入手：

一、巧设课堂教学问题，激发学生求知欲

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中。”在实际教学中，一些教师不懂提问的艺术性，抓不准提问的契机，出现了很多提问误区。

1. 提问简单，没有思考价值。“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问没有价值，学生积极性不高。

2. 所提的问题空、难，让学生无法回答。如，“课文写的是什么？”“写作方面有何特色？”学生对课文内容还没有全面了解，思维没有参与到教学活动中，又怎么回答得出来呢？

3. 提问急于求成。提问后还没有思考的时间和空间就要求回答，限制了学生的思维。

4. 提出的问题没有创新。篇篇文章都是一样的问题：“文章分几段？”“段落大意、文章中心思想是什么？”问题没有新鲜感，让学生厌恶。

5. 提问只顾成绩好的学生，忽视学困生。这样，不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习的积极性，更不用说训练思维能力了。

心理学研究表明，中学生学习有个由形象思维到抽象思维的发展过程。教学趣味化是激发学习情趣的重要因素之一。从学生实际出发，找出能激发学生思维的兴趣点来提问，使提出的问题真正问到学生们的心“窍”上。为此，教师要深入研究教材，抓住突破口，给学生设置有价值的问题，形成心理上的一种“冲突”。当学生积极参与到解决这些问题的过程中，就进行了思维训练，对课文重点、难点的理解也就水到渠成了。可见，抓住教学契机，提问富有技巧，会让学生学得积极主动。

二、生活融入课堂，创建课堂与生活“超级链接”

语文学科本身就包罗万象，上至天文，下至地理；从古到今，不受时间、地域约束。既有浓浓的亲情，又有美丽的风光，生活气息浓烈，具有时代风貌。可以这样说，语文来源于生活，教语文就是教会学生生活。首先，语文知识的学习不仅限于課本上，在课堂之外的东西更多：墙报、广告、商场营业员和蔼的话语、影视动听的歌词，人们回忆往事时的表情等等。因此，教师要抓住语文与生活的契合点，与学生的生活相连接，有利于将学生的兴趣吸引到课堂上来。有位老师在讲《背影》时说道：“父亲是儿登天的梯，父亲是拉车的牛，父亲是儿避风浪的港湾……想儿时一封家书，千里写叮嘱；盼儿归一杯闷酒，仰望天空满天数星斗……同学们，听到这些质朴的语言你又在想些什么呢？当忆起父亲的那一刻，你是否也曾经定格在某一件事上呢？朱自清对父亲又是一种什么样的情感呢？下面我们一起欣赏《背影》。”其次，教学可用优美的语言。当你给学生读文章时，如果用优美的语言说出来，既深受学生欢迎，他们往往又能将这些优美的语言在作文上反映出来。所以，长此以往，潜移默化，还会提高学生的作文水平，教师何乐而不为呢？

三、把课堂还给学生，让学生成为主角

传统的教学观念，单纯强调传授知识，忽视了学生的主体性。实践证明，死记硬背的东西缺乏长久的生命力。从当下初中语文教学的现状来看，教师教得很苦，而学生学习成效甚微。究其原因，学生自主精神缺乏，没有掌握主动权。现代教学论更加重视和提倡调动学生学习的主动性和积极性，要求教师将教学的重心转到学生身上，既要教会学生学习，又要让学生有自主学习的时间和空间，把课堂还给学生，让学生成为主角，积极参与到课堂的教学活动中。因此，在教学中，教师要引导学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解。

总之，在教学中，教师应积极地去营造一个快乐的课堂氛围，开启学生思维的闸门，展开学生想象的翅膀，设法架设师生间心理的桥梁，使师生成为学习的好朋友，学习才不再是一种负担。