语文教学中感染艺术的运用

张远宜

摘 要：语文课堂教学感染的艺术，不是像艺术家那样把人的美、人的诚实及崇高的品质表现在色彩、文字、音乐等形式之中，而是通过已经物化的人的心灵美去塑造美的心灵。如果把教材比作一座沟通心灵的桥梁，那么教师之心与学生之心就应该在这座桥上相遇，师生之间每时每刻都应进行心灵的交流。

关键词：语文教学；课堂教学；感染艺术

在语文课堂教学中，教师语言风格的诙谐幽默，授课思路的清晰通畅，授课方法的灵活多样，对带动课堂上学生的情感起到积极的作用。在整个教学过程中，教师用自己的情感来带动学生的情感，使学生能在课堂的学习中入情入境。教师的教法在课堂上产生极强的艺术感染力，使教师、作家、学生三者之间达到情情相通，心心相映，这就是语文课教学中的感染艺术。语文教学感染的艺术形式是多种多样的，笔者就几种主要的方法阐述如下：

一、激趣法

美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”试想一下，如果一个语文教师在课堂上针对所有的文体、不管什么内容，都用传统的“作者简介—时代背景—解释注音—分析课文—归纳中心—总结全文—课堂练习”的固定程式进行教学，学生能不觉得索然无味吗？

众所周知，一篇好的作品，往往是作家在自己被感动的情况下，才写得出的感动读者的作品。那么在课堂上，教师也只有通过自己被感动的情感来感染学生的情感。学生对课文的理解和体会，也是通过教师这座桥梁与作家之心接触、碰撞。

语文教学是学生语文学习之“旅行”，要让学生在“旅行”中有所收获，必须让其对“旅行”产生兴趣。要培养学生学习语文的兴趣，就要求教师在教学中要努力做到动之以情、授之以趣，用知识本身去吸引学生，抓住学生的心理特点，精心设计课堂教学的每一个环節。

二、共鸣法

这种方法是指教师在指导学生学习课文的时候，通过课文表达出来的思想情感强烈地打动学生，引起学生思想感情的回旋激荡。语文教材本身就是感情的海洋，或者说是感情的火花，而学生纯真、敏感的心灵对美的事物、美的形象、美的心灵洋溢着强烈的渴求。范文中所创造的艺术境界，既是具体的、客观现实世界的艺术再现，又大都浸透了作者强烈深沉的爱憎之情，因而具有极强的艺术感染力。

语文教学中教师往往会遇到这样的情况，即学生在阅读现代作品、当代作品时，教师稍加引导，学生便会自然而然地进入作品展现的世界，被作品抒发的情感所感动。而当学生在阅读那些不同时代、不同民族的作品时，产生共鸣就将受到一定的阻碍。在这种情况下，语文教师必须使自己的心通过作品与学生内心发生共鸣，并使之在这种共鸣中得到净化和美化。教师应当引导学生结合所学的历史知识，通过时代背景的介绍，让学生了解当时的社会矛盾，唤起学生对相同生活境遇的回忆，使学生身临其境，体验作品中文学形象的情感。

三、想象法

在语文课的学习中，学生对文学作品的欣赏不可能只单纯停留在作品所描绘的内容上，必定会根据自己的生活阅历进行联想和对照，把文学作品中的形象与自己所能想象到的具体形象对号入座。

如果学生缺乏一定的生活感受，不善于想象与联想，那么再美的文学形象也不会使其产生共鸣。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等唐诗中的富有想象力和表现力的诗句，在他们的眼中也可能是平淡无奇的。在这种情况下，教师就应当凭借语言材料，运用形象的声音、插图展示等各种不同的方法，引导学生反复体会，达到理解与感受的统一。这些教学方法，旨在启发学生展开想象，进行多角度的比较、思考、分析、归纳，从而达到语文课教学的目的。

四、审美法

文学作品中的不同生活情景和不同人物的言行、性格、命运等，必定会在学生的感情上产生不同甚至是强烈的反应。在语文教学中，教师可以通过文学作品中优美生动的文学形式来培养学生的美感，激发学生感受美、热爱美、理解美的愿望，提高学生创造美的才能，从而增强对生活中是非美丑的判断能力，使学生的精神得到陶冶。

在实际教学过程中，学生对美的感受能力是有差异的。这就要求语文教师以自己精湛的教学艺术，熔语言、造型、视听艺术于一炉，以作品为媒介，把学生作为审美的对象，发展他们的审美知觉，丰富他们的审美情感，激起学生审美的体验，充分展示艺术美，从而产生一种适合学生的教学美，并培养他们的审美能力，进而发展他们的审美创造力，促使学生全面发展。教师备课时，先使自己从“境”见到“形”，从“形”中感到“美”，进而从“美”中产生“情”。教师入了情就能使学生入境。同时，在课堂上，教师更要像一个经验丰富的导游，引导学生去寻找美、感受美。

教学的整个过程是教与学的互动活动，教学的基础是热爱与激情。语文教师只要以自己渊博丰富的知识、可亲可近的态度、生动的语言艺术，加上富有感染力的教学方法影响学生，就一定能在传授知识的过程中，开阔学生心灵的视野，拓宽学生心灵的空间，进而美化学生的心灵。

参考文献：

[1]李创新.中学语文创新教法[M].北京：学苑出版社，1999.

[2]崔岐恩.教师新课程教学方法应用[M].长春：东北师范大学出版社，2010.