校企联合的高校动漫人才培养模式建构

王珏

摘 要：近年来，随着动漫产业的迅猛发展，我国对动漫相关人才质量和数量的要求也越来越高。然而，现阶段我国高校动漫人才的培养模式与动漫产业所需要的动漫人才相脱节，高校培养出来的人才并不能很好地适应产业的需要。因此，就需要构建一个校企联合的人才培养模式，以解决当前问题。本文从该模式构建的基本内容出发，进一步探究该模式的初步架构。

关键词：校企联合；动漫人才；培养模式；建构

现阶段，我国高校动漫人才培养分为設计师人才培养、理论教育人才培养以及职业技能人才培养三种模式。但其课程设置较为单一，与国外发达国家相比较为落后，其教学计划也没有根据自身特点有针对性地进行设计，在教学方法方面体现出实用性不强等弊端，培养出来的人才无法真正适应社会需要。因此，校企联合的动漫人才培养模式亟待构建。

一、模式的基本内容

校企联合培养动漫人才的举措既关系到教育方面，又关系到商业方面。从高校的角度看，高校要求的是拥有可观的办学效益和较高的学生就业率，以获取更多的办学资本；从企业的角度看，企业需要的是有良好专业素质的专业人才，以提高企业效益；从学生角度看，学生需要一个有发展前景的职业和可观的薪资待遇，以满足生活需要。

因此，校企联合办学要注意以下几个方面的合作内容：第一，专业与课程的校企共建，指的是学校和企业根据未来一段时间内市场所需要的人才资源，创办适应市场的相关专业与课程，以适应市场对不同类型人才的需求，提高学生的就业率。其中，双方应以师资力量的共享为合作重点，教学过程应以相关理论为教学基础，具体项目为教学载体，培养能力为教学目标。第二，动漫研发中心的校企共建，是指动漫企业以高校为项目场地，制作并研发动漫基地，由高校提供设备与人力，企业提供资金与技术，共同研发动漫项目，并投入生产。第三，校企之间的学制对接，普遍来讲就是学生在四年的高校学习中，前三年在高校学习理论，打好基础，最后一年到企业进行实习，巩固技能，以达到校企人才的对接。第四，校企共同制订人才培养方案，其中比较典型的要属订单式培养模式，高校按照企业的需求，制定适合的人才培养方案，之后定向就业，是一种企业、高校、学生三赢的人才培养模式。第五，校企之间的资源置换，顾名思义，指的是校企双方利用自身优势资源换取短缺资源的合作，是一种双方优势互补的的合作方式。

二、模式的建构概述

1.清晰培养目标

校企联合的高校动漫人才培养模式的最终目标是培养适应社会需求的应用型人才，要根据动漫专业具体方向的不同，有针对性地调整培养目标，力求培养出综合型的全能人才。培养出的人才不仅要在专业技能方面有极强的能力，在其他动漫方向上有一定的发展潜力，还应该具备良好的专业理论基础、文化综合基础以及创新思维基础，可以在实际工作中发挥自身创造力，最终实际工作任务。

2.明确课程体系

根据不同年级，设置循序渐进的课程体系：一年级应开设的课程有，美术造型基础课程、动漫电影基础理论课程、基础操作软件课程以及其他必修选修的公共课程；二年级的课程除必修选修的公共课程和相关的专业基础课程之外，还要设置动画制作理论技巧课程、动漫历史发展概论课程、动漫的基础制作课程、动漫制作原理课程、动漫基础人物场景设计课程、画面镜头分析课程、基础摄像技巧课程等；三年级的课程分为平面、三维、影视、产业管理等几个大方向，供学生自主选择，以达到“术业有专攻”的目的；四年级为企业具体项目实习以及毕业设计两大部分。

3.确定教学模式

在教学模式上采用分层次的处理办法。一二年级的基础专业课程由集体统一授课，其主要的师资力量来自高校；三年级分为多组教学，学生可以自主选择感兴趣的分支进行专业学习，运用小组授课的模式，以学校师资力量为主，辅以企业专业人员授课讲解具体的项目工程，使学生可以真正学习到实用性的知识；四年级则分层更为细致，一部分学生继续进行小组授课，另一部分到企业实习，由企业对其进行个体的系统指导，这一部分的教学以企业师资为主，高校师资为辅。

4.设置考评机制

考评机制采用学分制，所有课程成绩根据学生对理论课程和实践课程的掌握程度分别计算学分。针对理论课程，评价方式应采用终结式的理论考核，通过考试衡量学生的理论基础是否扎实；而针对实践课、实习课和毕业设计，则采用项目式对其加以评价，以实际项目中布置的具体分解任务的完成质量来考核学生的实践能力，由企业项目组负责人打分；在毕业设计等重要的课程方面，要采取专家小组评议的方式，对学生进行综合考评，学分达到一定要求方可毕业。

总之，随着我国动漫产业的高速发展，高校培养出来的人才出现了不适应企业发展需要的现象。针对此现象，应采取校企联合的高校动漫人才培养模式，对学生进行综合性、实用性的培训。本文介绍了校企联合的高校动漫人才培养模式的基本内容与基本架构，以期该模式可以尽快普及，为我国动漫产业输送高质量人才。

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