差异教学在初中英语教学中的应用

朱荷花

引言：本文主要对差异教学法在初中英语教学过程中的应用策略进行分析，并在此基础上谈一下自己的观点和认识，以供参考。

较之于传统的初中英语课堂教学，差异教学法更注重学生的兴趣培养、学习方法的灵活性，采用差异教学法可有效消除学生之间的差异，提高教学质量和效率。

一、初中英语教学过程中的差异教学模式应用

从差异分层入手，充分了解学生的特点，并且对整个班的学生进行合理的分层，因学生个人能力存在着较大的差异性，所以老师应当严格按照学生的能力特点将班级分层。第一层的学生为学习能力强，英语扎实、有较强理解能力的学生；第二层主要是对英语感兴趣，而且有一定挖掘潜力的学生，因没有掌握有效的学习方法而成績难以提高；第三层则是基础差、学习能力不强绩，而且不喜欢英语的学生。三个层次的学生体现了全班学生的不同能力水平，老师只有掌握了学生的特点，才能将三个层次的学生分组，将他们混合成若干个小组，通过合作学习实现差异互补。

二、开展差异前测

实践中可以看到，学生之间的差异主要表现在以下两个主要方面。第一，完成新学习任务时，表现出来的兴趣、效果存在着区别。究其原因，主要是因为他们在学习新任务前存在兴趣、能力等方面的差异。第二，学生的知识基础问题。比如，基本的词汇、句式以及语法掌握情况，对学生学习新知识的效果产生一定的影响。针对这一问题，老师可通过教学前测了解学生的情况，以便于采取差异性教学措施。

三、采取多元化的评价方式

上课前，师生之间应当共同研讨教学目标、内容以及学习评价指标。其中，老师设计、布置的学习任务即为认知策略。上课是，通过课堂学习表现记录表形式，对学生课堂上的表现进行量化。其中，主要包括听课时的态度、思维集中情况以及提出作答时的积极性和小组集体讨论参与情况。同时，还要做好课后评价工作，即学生对课后作业、拓展任务的完成情况，直接反映出学生在课后的学习态度以及收获等。

结语

总而言之，初中英语教学过程中所承载的主要任务不仅是学生语言认知能力的培养和发展过程，而且也是学生学习态度、心理和动机发展的动态过程。因此，我们应当加强思想重视，不断创新教学模式和方法，激发学生学习英语的积极性和热情，只有这样才能提高英语教学质量和效率。

参考文献

[1]教育部，《义务教育普通中学英语课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

（作者单位：内蒙古四子王旗第三中学）