现代新媒体技术在教学中的应用探究

雷蕾 邢智强 金然

引言：随着现代多媒体技术的高速发展，课堂的教学也需要在素质教育的环境下提出适应时代的教学方法。文章中分析了现代媒体技术在教学过程中的应用，并阐述了当前多媒体教学过程中存在的问题，进而提出了应对措施。

随着现代科技和信息技术的发展，笔记本、IPAD、电子白板、触摸大屏等现代化教育设备在教学中的使用，使多媒体技术得到了质的发展，这些先进的新媒体集文字、图片、图形、影视、动画、声音于一身，很大程度上已经深深影响了学生们的学习过程。新媒体具有较强的集成性、交互性和可控性等特点，在教育教学过程中，渐渐地广泛应用起来，并成为课堂教学中以信息应用技术为基础教学的核心。

一、现代媒体技术的历史背景

计算机多媒体技术是将多种信息加工组成在一起来呈现知识信息的技术，对多种媒介上的信息和多种存储体上的信息进行处理。为适应信息技术基础教学的需要，在现代教育中改变了以往“灌输式”教育模式，教师不再是一支粉笔、一本书、一本教案的教学模式，学生不再简单的面对黑板，面对教师。在大力提倡新的教育技术方法和手段的条件下，借助笔记本、投影仪、互动电视、IPAD等视听多媒体技术应用到课堂教学中，计算机多媒体技术将学生带入了一个“虚拟现实”的教学世界中。多媒体技术以它迅速兴起的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式逐渐进入课堂，不受时间和空间的限制，表现出强大的表现力，从而将课堂教学引入了全新的境界[1]。

二、现代媒体技术在课堂教学过程中的应用

教师在课堂教学中，可以有效地选择多媒体的技术内容，为学生准备丰富多彩的知识内容和知识结构，也可以随时利用网络媒体验证学生的学习结果。教学过程中学生的学习信息和结果也可以及时反馈，教师根据反馈的信息及时调节学习进度和学习方法、途径，进而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。在教学中，教师始终扮演着一个领路人及指导者的角色，充分体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，刺激学生的感官，进而调动学生的学习积极性，激发内在的潜力、想象力和创造力，为今后的学习打下良好的学习习惯。

1.课堂教学中运用多媒体，调动学生积极性，提高课堂效率

在课堂教学中，教师要想达到良好的教学效果，需要在教学内容上多下功夫，在教学内容中提高学生的学习热情。教学中，要根据课程教学的实际安排，结合教学大纲的需要，确定教学媒体中的内容，适当地运用部分声音、动画、图片来加以说明问题，通过多方面的诱导和启发，帮助学生发散思维，为学生的创造性思维提供空间[2]。利用IPAD和教学软件解决了传统的举手示意，这不仅极大地调动了学生参与课堂的积极性，而且还给他们带来了更大的满足感。通过数据统计功能更是大大提高了课堂效率，使教学任务完成的更加有效。

2.新媒体在课堂教学中师生互动的应用

在教学中，很多老师往往重视教师的“教”而忽视了学生的“学”。学生一味地被动接受知识，使得多媒体教学也成为讲稿的演示，这样的教学缺乏师生的互动和交流。所以在充分利用现代媒体技术的同时，要加强和学生的互动教学，互助式学习模式，极大地激发了他们的学习热情。及时的批注、评价可以使学生和老师对课堂效果和学习结果一目了然。

“互动操作”课堂学习模式实现了学生由学会到会学的转变，作为教师，学生不单纯是知识的学习者，更应该是知识的创造者，教师更应该把学习的权利还给学生，为学生构建多样化的学习情境，创设丰富多彩的学习活动，让学生在活动中探索知识、发现知识、运用知识，使学生真正成为学习的创造者。

3.新媒体在课堂教学中检测反馈功能

借助于平板电脑与互操作平台的课堂反馈系统，可以瞬时完成课堂内容的检测，及时进行统计，教师可以根据统计数据观察到每一名学生掌握情况，和每一题错题人数的详情。并根据情况及时调整后面的教学，为下一节課的学习提供最客观的依据。

4.新媒体课后延伸的应用

面对今天的学生，我们既要减负又要完成教学内容，因此，要求我们教师采用不同形式帮助学生掌握知识。远程教育是促进教育机会平等的重要手段。在网络环境下，可以调动多种教学手段，包括讲解、演示、练习、实验和考试等。其中，练习和实验环节是可以大有作为的地方。虚拟的教师、虚拟的学习伙伴、虚拟的实验室设备、虚拟的图书馆管理员等出现在远程教育系统中，增加教学内容的趣味性和人性化色彩，改善教学效果。

三、新媒体教学过程中存在的问题分析

1.教学目标不明确

部分教师在多媒体教学中，所涉及的知识相对比较繁杂，学生不容易接受，将声音、图像、文字或者其他的影像资料等内容一下子显现出来，恰恰让学生难以明白，分散了学生的注意力，也忽视了对教学重点、难点的关注。学生要么被动地听取，要么不重视获得知识的过程，容易产生思维惰性，容易对教师产生依赖性，事实上并没有真正地掌握好知识，更不要说借助教学去思考、去创造了，进而影响到教学目标的实现。

2.教学速度难把握

中学的课堂教学，对学生而言是一种繁重学习，其中所包含的教学技巧，大大地丰富了教学的内容。对教师而言可能课程难度各不相同，容易导致在教学中加快或者减慢教学速度，忽视了学生的思维节奏和平衡。这样的话，容易导致学生在教学中跟不上教师的思维，理解不深刻，也难以做好教学笔记，导致对教学的疑问越来越多，最终失去了学习的信心。

3.教学评价难及时

图文并茂的多媒体教学，能让学生多层次、多角度地考虑问题，也能调动学生的情绪、注意力、兴趣。然而，教师的教学要是过多地花费在课件的使用和流程的操作上，忽视了学生的评价，就不能及时地发现问题，就不能想学生之所想、急学生之所急，就难以达到讲授内容和学生反馈的真实教学效果。

通过研究逐渐感悟到，课堂是以学生、教师、数字互动平台、数字化实验设备为主体的互动式教学模式。这种模式再也不是教师一个人在唱的独角戏，它既保持了以课堂教学的原汁原味，又采用的先进的教学设备帮助学生走在了科学的前沿。

参考文献

[1]基于网络的案例学习环境设计与研究[D].北京：清华大学，2005：2-3.

[2]丁竹卉，贾积有，陈宇淏，白银，向东方。“希赛可”应用于中学英语教学的教学效果评估。现代教育技术。2012（3）：29-33.

[3]Jiyou Jia， etc. （2013） An effective approach using blended learning to assist the average students to catch up with the talented ones. Knowledge Management and E-learning. 5（1）：25-41.

（作者单位：1.3云南师范大学；2.北京华仪未来科技发展有限公司）