激发学生潜能，创造无限可能

陈慧仙

“孩子考一百分，你要对他好一点，因为他可能是未来的科学家。孩子考零分，你也要对他好一点，因为孩子可能是未来的比尔·盖茨。”这句出自蔡晓东之口的话，几乎成为教育界的美谈。随着这句话的广为流传，北京师范大学附属实验中学先进的教学理念引起了我们的关注。我们对蔡晓东校长的采访，也是源于一个单纯的愿望——希望天下的中学都能如此，把每位学生都当做好学生来培养。

每位学生都是好学生

高考过后，社会上普遍讨论的是哪个学校出了状元，哪个学校升学率高。似乎，升学率尤其是一本上线率成了衡量学校好坏的唯一标准，升学率高成了好学校的代名词。

在高考竞争激烈的前提下，一个学校能出一位状元固然可喜可贺，但以升学率或培养状元为追求，并非学校的终极目标。我以为，学校的终极目标应该是让每个在校生健康地成长，让每位学生的优势、特长最大限度地得到发展。换句话说，所谓的好学校，就是能为学生提供优质的教育服务，在这种优质的教育服务下，学生既能全面发展，又能张扬个性，促进特长发展。

而在好学校里的每位学生，都有成为好学生的潜质。他也许不会成为高考状元，他也许考不上重点大学，但他一定是一个身心健康，有自己目标的全面发展的人。

好学校如何激发学生的潜能

好学校是如何激发学生的潜能，如何炼成的？从我办教育的角度讲，可以概括为八个字：做真教育，真做教育。

做真教育，就是按照教育自身的规律、学生的成长规律开展教育工作。现在的学校教育当中有很多伪教育或者说是伪真教育，比如，盲目追求升学率，砍掉体育课，剥夺学生的兴趣爱好。表面看来，学校的升学率很高，实质却是违背了教育规律，违背了学生发展规律。长此以往，学生的发展会出现问题，国家的未来会出现问题。

真做教育的内涵，就是要求学校和老师要有强烈的使命感。作为教育家，我们一肩挑着学生的幸福甚至家庭的幸福，一肩挑着社会和国家对人才的需求，我们必须怀揣强烈的使命感，拥有对教育的情怀。归根结底，要发自内心地爱学生。爱的本质是对学生的尊重与理解，尤其是对一些问题学生，我们容得下他吗，容得下他的错误吗，能采取有效的教育手段帮助他解决成长过程中出现的问题吗？只有发自内心地爱学生，你才能做出肯定的回答。

这“两真”是我给自己做教育提出的要求，也是我们学校的办学理念。据此。我们在学生素养方面提出“四会”的培养目标，明确了我们希望学生成为怎样的人，即会做人，会求知，会办事，会生活。

理念，重在贯彻

多数学校不缺理念，不缺目标，缺乏的是如何把理念和目标通过实实在在的载体转化为学生的东西，把它落实到学生身上。

要实现目标，课程很重要。课程，即受教育的内容，分为显性课程和隐性课程。显性课程，在我们学校，就是国家规定的必修课、学校自主开发的选修课、专修课、综合实践活动。隐性课程，则是教师的言行举止，潜移默化地影响着学生，它虽然润物无声，但能水滴石穿，作用不可低估。

课程设置要多样化。在学生身心发展的过程中，他需要什么课程，我们就开发出来，供他选择。我们面向高中生开设了一百多门的选修课，涉及语言（日语、德语、意大利语）、科技、文学、艺术这四大类，学生可根据兴趣爱好自主选择。

除此之外，我们开设了体育专修课，把国家要求在校高中生每天1个小时的锻炼时间列入课程，从时间、场地、师资方面加以保证。我们要求所有高中生必须修习一门体育专修课。和必修课的体育课不同的是，体育专修课跟国家体育大纲没有任何关系，比如武术、剑术、棍术、拳术、韵律操、跆拳道、器械类的动感单车等等。我们特别重视游泳课，我们校游泳队，可以代表国家队打世界锦标赛。

我希望我们的学生都有一到两项的专业技能，将来不管进入大学还是进入社会，将会受益无穷。体育的作用，不单单是玩乐、增强体质这么简单。在运动场上，团队配合、不服输的意志品质都能得到锤炼。

教育的效果要寓于活动中

很长一段时间，国内的教育往往是耳提面命的模式。听和灌输，当然是一种教育方式。但是，学生体验式、感悟式的东西减少了，主动性大大降低，学习效果大打折扣。我们发现，只有遵循学生的兴趣，让他们主动性地去学习，学习效果才会事半功倍。基于这样的教育规律，学校成立了四十多个社团，在每周四下午两节课后，开展综合实践活动。学生对某个领域感兴趣，可以到学生会备案，成立社团。对摄影感兴趣，成立摄影协会；对古典文学感兴趣，成立古典文学鉴赏社。值得一提的是微电影社，每年都会举办电影节，有走红地毯环节，有颁奖仪式，搞得像模像样。整个活动过程都由学生自己策划，我们只是给他们提供一个展示的舞台，把他们的才能发掘出来。

每年5月份，围棋大赛、合唱节拉开帷幕；9月份有持续两周的体育节；11月份有科技节；12月份有艺术节；每年的12月9日，是高三的成人冠礼，我们给每个孩子精心打造成长纪念册，邀请家长给孩子写封长信，在典礼仪式上，孩子打开父母写给他的信……

个性化的活动，更是不胜枚举。比如有几个志同道合的学生突发奇想要开小卖部，他们向学生会提出申请。我们觉得小卖部是一个锻炼各方面能力的教育平台。遂提供了2万元贷款，作为启动资金。几个学生紧锣密鼓地开展这一项目，定量、定点、宣传策划、推广、销售……如今这个小卖部运作已满两年，运营正常。

培养学生的特长，并不耽误应试

在特长面前，如何保证应试？第一，从学生角度而言，他一旦内心充实，有了目标，就会产生内驱力。因此，我们特别提倡学生要有自己的人生目标。我们提供环境和各种课程。就是为了学生成人。在诸多的活动锻炼中，学生的心智得以成熟，非智力因素从弱到强，内在的潜能得以激发。当他懂得了学习对他实现人生目标的意义的时候，他的学习动力就会被激发到前所未有的程度。他不但要开动他的智力，还要去研究学习策略。从这个意义上讲，素质教育唤醒了孩子，它不仅不会影响高考，反而有助于高考。

第二，提高课程的效率。我们提出的从“有效课程”到“高效课程”到“活力课堂”，都是直指课堂的效率。我们注重老师的专业成长，提升每节课、每次练习的质量，决不搞题海战术，盲目地给学生做无效、低效的题。我们严抓教学设计，保证提供给学生高质量的课程。我们课后配套作业和学案。给学生复习提供辅助性的方案。这些最终能为高考保驾护航。

最后，我想送给高三同学们的建议就是，高三，我们比拼的不仅是智力，更多的是非智力因素。谁的心智更成熟，谁就能赢得高考。关于成熟度、与非智力因素的问题，折射出一个人做人层面的一些根本性的问题，比如目标意识、意志品质、抗挫折能力，是否善于驾驭学习策略和学习方法，是否善于调整自己，会不会做管理——时间管理，任务管理。高考的成与败，我觉得很大程度取决于以上这些因素。所以，关注非智力因素，跟别人去比拼，最后一定能在高考上取得好成绩。