多媒体教学在护理教育中的应用

董红韬 单鸿滨

引言：护理教育对学生的专业知识与动手操作能力的要求较高，在教学过程中，如何提升学生自身的护理专业知识，提高学生的实践能力，这已经成为各医药学校重点解决的问题之一，而多媒体技术在教学过程中的广泛应用，改变了传统的教学模式，呈现学生更灵活、生动的护理过程，加深了学生对所学内容的理解，提高了课堂教学质量，因此，重视多媒体技术在课堂教学中的应用，有利于提升医药学校整体的教学水平。

医药学校教学质量的水平与教学设施的配备情况，直接影响学生的临床护理能力，而护理教育重点培养学生的实际操作能力与临床应变能力，利用多媒体技术辅助教学，已受到越来越多的关注。多媒体教学方式灵活，内容涵盖量大、直观形象、承载的信息量也大，如何利用多媒体技术的优点，改变现阶段护理教学的弊端，逐步提升学生的实际操作能力，值得高校进一步尝试。本文主要探讨多媒体教学在护理教育中的应用，以促进护理教育水平逐步提高。

一、多媒体教学的优点

1、传统教学方式以教师讲解教材知识为主，在讲解过程中，由于自身专业水平、教育经验、情感倾向以及口头表达能力等导致在传递知识时，会产生语言描述上的差异，长时间的知识讲解，会降低学生学习的热情，课堂气氛容易变得枯燥乏味，而运用多媒体技术教学则改变了这一点，多媒体教学内容多以文字、图片、视频等为主，降低了语言表述失误的频率，动态的教学内容、丰富的课堂展示容易吸引学生的眼球，调动其学习的积极性，在动态的教学模式中收获护理知识。教师在讲解过程中，以多媒体技术为依据，进行拓展性教学，引导学生从所学的内容中发现问题、提出解决措施，并进行经验总结，逐步锻炼学生的逻辑思维能力以及语言组织能力，为其接下来的护理学习做好充分的准备。

2、多媒体教学便静态教学为活泼的动态教学，其内容呈现方式多样（图片、文字、视频、动画等）；同时，多媒体技术具备传统教学方式所追求的互相交流的学习方式；另外，多媒体教学并不是对护理知识的线性罗列，其重在借助一些图片、文字、动画、视频以激发学生的学习热情，使其主动探究护理学习的过程，成为课堂教学的主体，而不是被动的接受知识。传统的教学模式教师占据了课堂的主体地位，无法及时了解学生对于所讲知识的敏感程度以及掌握情况，多媒体教学的表现途径较多，其丰富的内容整合、绚丽的画面交替等加深了学生对于护理教育的理解，提高了教学的效果，充分调动学生的感官，促进其对护理教育多方面的理解，极大的发挥了学生的潜力。利用多媒体教学活跃了课堂气氛，在轻松的学习环境中主动探究知识，提升课堂教学效果。

二、巧用多媒体教学，化解护理重点与难点

1、随着经济的发展，护理专业逐渐成为社会的热门专业之一，社会对此的需求量呈上升趋势，高水平、高专业的护理人员在就业方面也处于优势。传统的护理教学模式受条件限制，多数时候是教师一人操作，同学在一旁观看，很少有实际动手操作的機会，这种教学模式忽视了学生自身的学习能力，将学生放于同一个水平，不注重对其动手能力的锻炼，直接影响护理教学的整体效果。另外，护理教学的内容多以模型进行示教，但静脉输液、体内注射等护理行为无法在真人上进行实验，学生只能从电视上、实验室里、医院里等见到 这些真实行为，无法体会整个护理过程的变化。而多媒体教学能够在此问题上提出建设性意见，采用多媒体教学，解决了实验室的容量问题，教师可以利用多媒体技术将护理教育中的重点与难点进行反复示教，学生能够在清晰的画面中看到每个操作步骤。例如，在讲解胃管、气管等如何插入体内，以及插入体内其是如何进行工作的，如果采用录像进行教学，很多细节不够直观形象，但运用多媒体技术辅助教学可以动画的形式巧妙的展现出来，让学生对此形成深刻、清晰的认识。

2、传统教学方式学生出于被动地位，教师在示范各种护理细节的时候，学生无法迅速进入护士角色，即使教师操作数遍，学生也不能完全掌握护理知识。利用多媒体技术，可以让学生进入角色，身临其境感受到一名护士应做的护理行为是多么高尚。运用多媒体技术教学时，教师根据学生的手势、动作等进行合理的指导，帮助其在实践过程中掌握护理知识。除此之外，如何与患者进行交流，了解患者的病情以及心理活动，并将此情况及时反馈给医生，从而配合医生让患者快速恢复健康也是护理教育应重点讲解的地方。因此，在教学过程中，教师要有针对性的选择一些与此相关的案例、视频进行讲解，让学生主动探索如何才能做好沟通工作，做到一名护士应尽的义务。

三、客观看待多媒体教学在护理教学中的应用

计算机作为科技的一部分，其本身就是一把双刃剑，因此，教师应辩证看待其优点与不足，在教学过程中，要扬长避短，充分发挥其优势，提升护理教学的质量。但我们也应了解其不足之处：教师在使用多媒体教学过程中，应发挥其辅助作用，而不是将多媒体当成电子黑板，同时，教师在课件制作过程中，遵循严密的逻辑体系，要注重内容的丰富性，避免整篇全是文字的出现。图片的选择要有针对性，能够突出护理教育的主题；教师应当明确自身的教育责任，课件的制作要适量，质量必须过关，机能调动学生的积极性，又能达到教育的最终目标，不能为了完成任务，课件的内容繁琐而且没有重点，一节课之后，学生无所收获；教师要注重与学生进行情感沟通与眼神交流，运用多媒体技术教学过程中，教师易懂鼠标、关注显示器所呈现的内容，往往会忽视与学生之间的交流。无法第一时间了解学生对讲解内容的反应，同时，教师长时间的讲解知识，学生容易产生听觉疲劳，会降低学习的兴趣，对此，教师要合理把握多媒体技术在课堂教学中的应用，注重学生的主体地位，及时掌握学生的动态信息，提升课堂教学质量。

总之，运用多媒体技术辅助护理教学是对传统教学方式的创新，为进一步优化此种教学方法，教师要与时俱进，提升自身的专业知识，掌握新时期护理教育的重点与难点，重视培养学生的实际动手操作能力以及临床实践能力，同时，要综合使用传统教学与多媒体辅助教学，制定精美的课件，内容丰富，重点突出，从而发挥多媒体的优势，调动学生护理教育学习的热情，提高高校护理教育的质量。

参考文献

[1]车志英，李素香，张良芝，王国斌，谢文英，脉诊多媒体教学课件的制作及应用体会[J]，中国中医药现代远程教育，2008（09）.

[2]魏芳，多媒体课件在“细胞膜的亚显微结构和功能”教学中的应用[J]，安徽卫生职业技术学院学报，2009（01）.

（作者单位：沈阳市中医药学校）

作者简介

董红韬（1972.7—），女，沈阳市中医药学校护理实验教师，主要研究方向：护理实验室教学与研究。