朗读能力:语文素养提升的推进器

2014-04-29 00:44李瑾
成才之路 2014年31期
关键词:基础文本阅读教学

李瑾

朗读能力是学生语文能力的重要指标,是学生走进文本内蕴世界的有效方式。在传统语文教学中,语文教师一直以来就非常重视对学生朗读能力的培养。而对于小学低年级而言,学生还没有形成较好的语言感知能力,甚至对生字的掌握还显得不够纯熟。如何针对小学低年级学生特有的状态,提升学生朗读能力呢?

一、关注初读,消除字词障碍,奠定朗读的基础

低年级学生刚刚进入校园进行学习,朗读能力尚处于幼稚阶段。如果此时教师提出过高的要求,不但会弄巧成拙,甚至会挫伤学生朗读的热情,造成“一朝被蛇咬,十年怕井绳”的尴尬格局。因此,低年级的朗读训练应该从基础入手,扎扎实实地从字词教学入手,让学生牢固掌握生字,读准它们的读音,从而为正确流利地朗读扫清障碍,奠定基础;其次,在关注生字的基础上,教师还要引导学生读好词语。在正常读音的基础上,注重对词语变音处理的练习。

消除朗读障碍的方法很多,教师可以结合具体的不同文本,根据学生的接受能力和实际,确定不同的指导重点,从而为夯实学生的朗读能力奠基。

在这种基础上,教师可以根据自身生活的体验,在朗读训练过程中结合具体的语言情境,让学生感受文章的情感,感受词语的表达色彩。在读音正确的基础上,节奏的掌握也是朗读能力的重要标志。因此,教师在阅读教学中要从课文文本中选择典型的语句,通过标注节奏等方式,让学生在教师示范和自行摸索中提升划分节奏的能力。这种方式看似僵硬死板,但对刚刚接触语言的低年级学生而言,这种训练是十分有必要的。这种训练形成的感性认知,对学生朗读能力的提升起到了重要的推进作用。

二、聚焦示范,铺设沟通桥梁,做好朗读的示范性

语文学科的本质魅力,在于很多蕴藏在课文中的神韵都是只可意会而不可言传的。而对课文内蕴的体验不仅仅是语文阅读教学的要求,同时也是学生朗读能力提高的一种有效策略。透过朗读的途径,让学生在文章的吟诵中尽情体验,从而享受到文本的内在美,促进学生对言语范式的感知理解,最终促进语感的提升。而在这个过程中,教师作为课堂教学的组织者和引导者,其示范作用的发挥就非常重要。

在学生还没有形成纯熟的自我感知能力之前,教师的示范性朗读是直接体验、形成认知的重要途径。对于低年级学生而言,教师不仅要认真进行示范性朗读,甚至可以一句一句地领读。通过教师的帮扶与引导,让学生迅速走进文本的情韵世界中,提高学生的朗读能力。

例如,教学《小松鼠找花生果》时,教师引领学生诵读:“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。可是,直到金色的小花落光了,也没看见一个花生果。”通过多媒体出示节奏划分的标志,并通过多层次反复朗读,为学生消除诵读的障碍。在朗读过程中,教师特别留意情感的变化:诵读第一句话时表现出满怀希望的状态,而在第二句中却风云突变,一副失意之态。诵读时的情绪对比,给予了学生足够的认知,也让学生从心底明确诵读中表现情感的方式,让学生知其然更知其所以然。这样,既有感性的情感认知,又有理性的方法习得,可谓一举两得。

三、探入情境,紧扣核心语词,创设朗读的心灵情境

古语云:批文以入情,情动而辞发。文本中的语言其实就是作者心思情感的直接体现。要想获得朗读能力的提升,教师就应该在朗读之前引导学生切实感受语言中的核心语词,体会作者蕴含其中或者文本中人物的内在情思。这样,才能在情感感召下实现朗读能力的提升。

例如,《三个小伙伴》一文的教学中,教师适时运用角色表演的方式,让学生将内在情感交付给文本,悉心体悟,真诚感受,深切地体悟到小动物之间的团结精神。而在诵读过程中,则自然生发情感,朗读效果自然提升。

阅读教学中,师生对文本的品味诵读就如同吃东西一样,一定要辨出其中的味道。而这种辨析玩味的过程,其实就是学生情感积淀、语感形成、提升诵读能力的过程。因此,在阅读教学中,教师不必急于对学生的诵读进行引导。在此之前,教师可以引导学生悉心品味文本的核心语言,感受文本想表达的内涵,才能真正激活学生的内在情感。

例如,《乌鸦喝水》一课中,作者用“终于、一颗一颗、渐渐”等几个关键字词,展现乌鸦为了喝到水而绞尽脑汁的状态,体会自身兴奋之后的喜悦心情。试想,如果没有对文中这些关键字词的体悟和玩味,学生没有对文本中的语言形成感性认知,教师即使再引导,也无法形成自主性的诵读能力。

很多教师在指导诵读时,常常注重纯粹技法的指导,殊不知这种僵硬的指导策略难以形成学生自主诵读能力的提升。诵读不是机械存在,而是阅读主体源于对文本语言和文本意蕴的体验所得。感悟越深,学生的诵读才越彰显出其应有的魅力。

诵读是提高学生语文素养和综合能力的重要策略,而低年级诵读更是夯实语文素养的基础工程。只有打下良好的基础,语文课堂才能呈现情感饱满、书声琅琅的质态,学生也才能在朗读中感受生命的价值,使语文素养有效提升。

(江苏省扬州市江都区实验小学)

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