数学教学中的趣味教学点滴谈

王志良

课堂教学过程实际上是教师、教学目标、学生三者之间关系的具体处理过程。在一堂课内既要复习旧知识，又要学习新内容，而作为学习主体的小学生具有好说好动的心理特点，精力易分散、有意注意时间短，这就要求教师要遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的原则，采取灵活多样的教学方法，激发学生浓厚的学习兴趣，集中精力卓有成效地利用好每一分钟，让学生在积极、欢乐、愉快的氛围中学习新知识、接受新事物。为了达到这一目的，我主要采用了以下几种方法。

一、联系实际，激发兴趣

数学教学要讲来源、讲用处。通过联系实际，解决学习、生活中遇到的问题，让学生感觉生活中处处有数学，这样学起来十分自然，有亲切感、真实感，进而培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。如在教学“分数的意义”时，可以通过分苹果引入;认识“11～20”各数时，可让学生很快翻书找到指定页码。把这些与数学知识有关的发生在学生身边的实际问题编成习题进行练习，充满着生活情趣。学生通过用学过的知识来解决，不仅能激发学习兴趣，还能提高运用所学知识解决实际问题的能力。

二、讲解“生活化”

在教学中教师身兼“编导”“演员”“监审”数职，其语气的缓急、举手投足都直接影响着学生的学习情绪。因此，教师的讲解要生动、灵活、具有吸引力，更要注意声（声音、语气）、色（眼色、神情）、手（手势、姿势）、静（停顿、给学生思考的机会）各个方面的细节问题，使学生通过教师声音的抑扬顿挫、语气的轻重缓急、动作的优雅和谐、停顿的自然恰当，产生积极的学习态度，在活跃的课堂气氛中学到活知识。

如“数的整除”部分概念较多，学生在理解时易混淆，因而我出了一道判断题：除2以外所有的质数都是奇数（ ）。学生回答：“对。”但我又紧接着反问：“再仔细想一想，对吗？”这就促使学生再次回忆起质数、奇数的概念，既复习了旧知识，又提高了辨别能力。

三、巩固练习要形式多样

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧。练习阶段已到了一节课的尾声，小学生注意力不集中，容易走神儿，如果不采用他们感兴趣的多种练习形式，一节课就会显得虎头蛇尾，因此教师精心设计多种形式的练习就显得尤为重要。如采用“抢红旗”“小组合作学习法”“当好小小售货员”“拼一拼”“击掌合数”等多种形式。

总之，在数学教学中，教师应做到导之以兴，授之以趣，用新、奇、特等不同的教法，点燃起学生兴趣的火花，变学生被动接受为主动探求，化负担为兴趣，从而调动学生的主观能动性，充分发挥他们的主体作用，使数学教学收到事半功倍之效。这样，才能加快“素质教育”的历程，做好“办好教育为人民”这篇大文章，无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。

（河北省冀州市徐庄乡学区）